善用“矛盾”資源，提升文本教學價值

楊舒佳

【摘? 要】在小學語文教材中或隱或顯的地會存在一些“矛盾”，只要巧加利用這些“矛盾”，以此引導學生深入思考，這些矛盾就能轉化為寶貴資源，幫助學生更好地感受文中的人物形象，感悟人物品質和和精神，從而走進文本、走進人物內心。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀教學? 矛盾資源

新課改下，學生對文本的解讀方式應是開放式的、多元化的、個性化的，而在語文課堂教學中，我們常常會發現，文本中或隱或顯的會存在一些理解上的“矛盾”之處，這些“矛盾”，只要教師能夠善于利用、適當放大，往往能揚起學生情感的波瀾，激起學生思維的火花。教師必須善于發現矛盾，以這些矛盾為研讀的話題，引導學生深入思考，在矛盾沖突的情境中激活學生思維，實現個性化閱讀，提升文本的教學價值。

一、聚焦矛盾，感受人物形象

在對文章的閱讀過程中，我們常會發現文本中多處存在著矛盾，給人有些前言不搭后語之感，老師不但不應回避這些矛盾，相反，要巧借這些矛盾設計問題，吸引學生聚焦矛盾，借此激活學生的思維，幫助學生從矛盾點入手把握文本中人物的特點，感受作者創意性的表達之妙。

例如，在蘇教版五年級下冊的《彭德懷和他的大黑騾子》這篇文章中就存在著諸多矛盾之處，老師先讓學生品讀文章，感受彭德懷和他的大黑騾子之間深厚的感情，并讓學生把描寫二者不可分割、生死相依之情的句子標注出來，如“撫摸著大黑騾子”“悄……