假設情境，讓小說走進生活

湯佳

小說的本質是對生活中事物的生動體現，是一種富有想象力的演出，這是對于自己生活的拓展。在高中語文教學中有不少小說作品，教師也要把握住小說的本質，創設生活化的教學情境，促使學生走入到小說的情境中，進行“自我生活”的介入。這樣有助于創造出一種生命在場的教學情境，促使學生和作者、小說中的人物形成情感共鳴，進而促使學生真正走入小說，感受小說的魅力。

一、想象演讀，填充空白

誦讀是一種閱讀小說的好方法，教師在指導學生誦讀小說時，可以鼓勵學生嘗試采用想象演讀的方式，嘗試體驗小說中人物的人生，感受小說人物的眼神、表情、動作、心理變化。這樣有助于促使學生更好地感受人物，產生身臨其境的感覺，彌補其中的空白，對小說的人物形象產生更深刻的理解。

在學習《祝福》時，教師可以鼓勵學生演讀其中祥林嫂問“我”人死后是否有靈魂的片段，然后嘗試展開想象，思考兩個人物當時會做出怎樣的表情，會有怎樣的動作，內心的情感會如何。如有學生提出當祥林嫂問“你回來了”時，必然帶著一種緊張的心情，十分想問“我”，但是又不知道該如何開口。當“我”回答“是的”時，必然心中有一種詫異感，不知道祥林嫂會對自己說什么，當祥林嫂說出要問自己事情時，“我”感到更加詫異，但是祥林嫂將“我”稱為“識字的”，認為其有見識時，“我”內心會產生一種滿足感，想要幫助祥林嫂解決問題。當“我”聽到祥林嫂問出“一個人死了之后，究竟有沒有魂靈的”這個問題時，“我”必然覺得十分為難，想要推卻，但是又覺得自己不應該這樣做，因此才會答出一個模棱兩可的答案。在這種揣摩式的演讀中，學生對于人物有了更深刻的了解。

學者孫紹振認為對于文章分析來說最重要的不是段落大意，而是找出文中最關鍵的段落，找出其中矛盾的端倪。然而，要找出矛盾并非易事，教師如果能創設情境的方式讓學生在想象中感受人物，則能有助于學生在身臨其境的感受中解決矛盾，進而理解人物。

二、模擬對話，體會性格

模擬對話的方式能促使學生很好地理解文章中人物的性格特點，教師可以鼓勵學生將自己想象成小說中的人物，站在小說中人物的角度進行互動交流。學者曹文軒認為一部沒有對話的小說是沉悶而毫無生氣的，讓學生嘗試進行模擬對話則能促使其復現小說中的情境，感受小說人物會說什么，會產生怎樣的情感，這樣便能有助于學生揣摩人物的內心。

在學習《林黛玉進賈府》時，教師可以讓學生嘗試思考當人們見到林黛玉后，在其離開后會如何對話，這種模擬對話的方式能讓學生對小說中的其他人物的性格產生更為深刻的了解。如有學生嘗試如此模擬對話：“在林黛玉走了之后，王夫人笑著對王熙鳳說：‘你覺得這位林姑娘如何？王熙鳳說：‘看來倒也是一個謹小慎微的人。這樣小戶人家出身的姑娘，也不見得有什么見識，我送她一些緞子，想來就能讓她滿意了。王夫人說：‘你也莫要忽視了她，不要讓她占了你在賈府的位置。王熙鳳說：‘這我倒也不怕，看她柔柔弱弱的，也未必有這樣的能力。”教師可以鼓勵學生嘗試思考問題，探究每一個人物的性格，適當時可以展開拓展閱讀，在廣泛閱讀中了解人物的特點。

學者王君認為學習的真境界是帶著問題進入課堂，帶著問題走出課堂。教師如果能在學生模擬對話的過程中，嘗試提出問題，讓學生帶著問題展開真正的學習，則能促使學生更好地解決問題。

三、角色介入，自我反思

角色介入的方式指的是讓學生將自己想象成小說中的人物，嘗試思考自己會如何選擇，采取怎樣的行動。教師可以在學生展開角色介入時，提出一些能促使學生思考的問題，讓學生展開自我反思。當學生以小說人物的身份進行兩難選擇時，學生會反過來受到其影響，進而對自我和社會進行更深入的反思。

在學習《邊城》時，教師可以鼓勵學生展開拓展閱讀，嘗試閱讀《邊城》全文，在學生閱讀完畢后，讓學生嘗試將自己想象成翠翠，思考自己如果處于翠翠的狀態會做出怎樣的選擇。如可以提出問題：“如果你是翠翠，遇到了自己喜歡的人，會通過何種方式表達自己的喜愛之情呢？如果遇到有兩位少年都喜歡自己的情況，你又會通過何種方式選擇呢？”除了可以讓學生嘗試將自己想象成翠翠以外，還可以讓學生將自己想象成爺爺、天保、儺送等其他的人物。如可以讓學生思考，當天保和儺送發現自己喜歡上的是同一個姑娘時，會做出怎樣的選擇。這種角色介入的方式能讓學生思考翠翠帶著何種態度投入到愛情中，思考翠翠在乎的是人品還是金錢，這樣有助于感受翠翠美好的人性，也能讓學生反思自己的生活。

學者鄧彤提出不要在教授小說時讓學生單純地思考主題，而應該讓學生用人生經驗去感受一段獨特的人生。這樣的情境能讓學生將小說學習和生活結合在一起，在想象中體驗小說、經歷小說，進而起到學者海德格爾所提倡的“讓學”，能讓學生更深刻地感受小說中人物的人生悲喜。

在高中語文教學中，教師如果能通過創設假設情境的方式讓自己走入小說情景中，再將小說和實際生活結合在一起展開思考，則能促使學生進入“生命的在場”，感受到小說的大美。這樣才能真正提高學生小說閱讀的效果。