指導農村小學生高年級作文方法淺談

孫愛蘊

【摘? 要】作文教學是語文教學的重要組成部分，作文水平是衡量小學學生語文水平和綜合素質水平的重要尺度。可是，農村小學學生由于受生活環境和學習條件的限制，導致很多學生作文存在困難。造成了老師怕教，學生怕寫的狀況，改變農村小學高年級作文寫作這種現象，只有老師積極引導，創設寫作情境、精心命題，引導學生積累詞句、引導學生自評、互評，激發寫作興趣，就能寫出好作文。

【關鍵詞】農村 小學高年級作文 教學方法

農村小學條件相對簡陋，課外讀物相對較少，學生受學習環境的影響，知識面不寬，表達能力或不強，導致作文寫作中大都存在這樣那樣的問題，內容不具體，句子不通順，無法確切表達自己的思想情感，能夠說理清晰的作文少之又少，要想找到一兩篇句通意順，內容具體感人，情感豐富、表達生動的文章，那更是難上加難。那字里行間主要是堆砌，極難看出學生寫作的激情。如何使小學高年級學生能夠熱愛寫作，變怕為樂呢？使學生能夠語言流暢地表達出他們對生活的真情實感呢？

一、創設寫作情境，精心“命題”，激發學生寫作興趣

激發小學生寫作熱情，啟發情感體驗，讓學生想寫愿意寫，作文訓練中應從小學生實際出發，創設一定的寫作情境。情境可以結合學校生活、班集體生活中有價值的內容展開，也可以結合家庭生活去展開，引導學生去思考、感受，從而產生寫作興趣，激發寫作激情。因此老師要精心命題，因勢利導，讓作文要求與小學學生生活經驗、思想感受結合起來，使小學學生可以在活動、事情的進行中作文寫作，在在作為中表達自己的思想、情感。這樣既有利于激發學生寫作的熱情，為學生作文提供了鮮活的寫作“生活源泉”，將作文表達的“主動權”交給學生，又能與作文訓練要求相結合，使作文寫作的各個環節“活”起來，可見教師的命題是小學生寫作興趣的根本，命題結合教材中的教學案例（課文），結合農村小學生的生活實際，學生的寫作興趣才能被激發。

二、引導學生深入生活，積累寫作素材，引導學生學會思考

《義務教育語文課程標準（2011版）》也明確提出，多角度地引導學生觀察生活，引導他們發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求能進行有創意地表達。因此，小學高年級作文教學光從文本上指導學生是不夠的，更重要是引領學生深入生活，觀察生活細節，并在生活中學會思考，農村小學生的作文的素材來源于生活，來源于對農村生活的觀察、思考。由于農村小學生認知水平的限制，其對生活的理解不全面，認識容易形成片面的認知，對生活中的“美”缺少體驗、認知，更缺少“發現”美的眼光，作文時往往記流水賬，覺得無事可寫，無話可說，即使寫了，不知道要表達主要是什么思想，老師要指導學生善于積累寫作素材，引導學會提煉主題，養成思考的習慣。在作文時就會有話可說，有事可寫，有細節描寫，有思想感情可抒發。這樣學生就不會“怕”寫作文了。小學生的細節描寫傳神了，讀起來就意味，真情實感也就有了，這就需要老師在積累素材時，注重細節，在老師的引導下升華細節，引導學會思考。

三、訓練學生遣詞造句能力，學會表達

農村小學生受生活環境和語言習慣地影響，書面表達能力一般較差。因此，加強遣詞造句能力的培養、是學會表達真情實感的基礎。

1.引導學生積累好詞、好句，背誦精美文章

積累材料越厚實，寫作就越有基礎，文章就能寫出真情實感。反之，沒有寫作材料地積累，是寫不出精彩的文章。因此，要想寫出好作文，必須積累一定的詞匯。老師要充分利用小學生年少記憶強的優勢，引導學生一方面熟讀背誦教材中優美的篇章、精彩的片斷，大量吸收優美語句、詞匯：另一方面引導學生摘錄生活中有價值的內容，如生活中的成語諺語俗語等，幫助他們積累起終生受用不盡的表達材料。教師要鼓勵學生勤動筆、勤積累背誦，將有用的東西記在本子上，要長期堅持，要點點滴滴地積累，厚積薄發，寫作才能得心應手。

2.引導學生學會閱讀，引導思考

學生背了大量的優美文章，做了大量的讀書筆記，還未必就能寫出好文章。因為這種積累是靜態的羅列，要真正讓這些材料在學生頭腦中活化，變得生動，還得引導學生對作品語言、關鍵詞、關鍵句子以及作品所蘊涵的思想內涵反復地去品、去思、去理解。要引導學生去圈點、批注、點評。引導他們做進一步的思考，多問幾個為什么，是什么？讓他們由此漸進，在感悟中深化認知，在感悟中升華思想，在感悟中萌發寫作思維能力。

四、及時組織作文評改，培養學生評改作文能力

新課程標準明確提出：學生要養成修改自己作文的習慣——能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以享受，溝通見解。因而我們在作文講評時切不可越俎代庖，而是要教會學生評價作文的方法，讓學生學會自己評改作文。常用的學生評作文方法是組織學生自評，可以進一步修改錯別字，理順文章語句;然后互評、互改，老師只要進行總結點評。這樣多次訓練，學生評改作文的能力就會很快提高，學生就能做到會寫作文，會改作文，寫好作文了。

總之，農村小學高年級作文教學改革還在進行中，需要我們的不斷地探索。教師要求學生寫出好作文，首先創設寫作情境，精心“命題”，激發學生寫作興趣，引導學生深入生活，積累寫作素材，引導學會思考，及時組織作文評改，其次要寫好下水作文，發揮引領、示范作用。平時要多利用各種機會，激發學生寫作熱情，比如定期舉行各種作文競賽，組織學生寫讀書體會等，這樣學生的作文能力就提高了。

【參考文獻】

丁錦鋒.芻議中學作文教學的流程【J】.武漢.語文教學與研究（教師版），2006（11）