幼兒美術生活化教學策略探析

【摘要】幼兒美術教育不能受到課堂或課本的限制，教師應結合生活元素開展多姿多彩的美術課堂教學與活動，讓兩者相輔相成，奠定幼兒發展的良好基礎。在這樣的形勢下，美術生活化教學應運而生，通過闡述幼兒美術生活化教學的實質，探索幾點策略，促進幼兒的健康成長和全面發展。

【關鍵詞】藝術教育;幼兒美術;生活化;教學策略

藝術教育是幼兒園教育的五大領域之一，在幼兒教育體系中占據重要位置?！队變簣@工作規程》明確指出要萌發幼兒初步感受美和表現美的能力、情趣，《幼兒園教育指導綱要》則指出幼兒園教育應貼近幼兒的生活，強調寓教于游戲和生活，所以在幼兒美術教育教學改革浪潮中，生活化成為關注的熱點，如何實現幼兒美術生活化教學是重要課題，必須加強分析和探索。

一、幼兒美術生活化教學的實質

傳統幼兒藝術教育強調傳授及灌輸知識與技能，強調幼兒練習基本功，這不利于培養幼兒的藝術素養。針對幼兒美術教學，如果教師能利用生活化教學方式，在教學過程中強調從幼兒生活經驗出發，提供幼兒熟悉的、感興趣的材料，結合幼兒喜歡的生活游戲經驗開展美術活動，注重幼兒園美術教學與家庭美術教育的融合，則能讓幼兒參與美術教學過程，激發興趣、培養能力，促使幼兒在日常生活中發現美、體驗美并表現美，真正發揮美術教育陶冶幼兒情操、培養幼兒藝術素養的作用。由此可見，幼兒美術生活化教學的實質就在于讓幼兒在生活中發展、在發展中生活，使美術教育教學生活化、游戲化[1]。

二、幼兒美術生活化教學策略的建議

（一）幼兒參與準備過程，提供生活化材料

在幼兒美術課堂教學中，很多美術作品都和現實生活聯系密切，因而教師可以讓幼兒搜集和美術作品有關的圖片、資料、實物等生活化材料，使他們參與美術教學準備過程，積累經驗，為幼兒欣賞美術作品提供優良條件。

例如在美術作品《向日葵》的欣賞教學中，教師就可提前一天讓幼兒們搜集和向日葵有關的實物、圖片等生活化材料，他們第二天帶著很多向日葵的材料進園，有圖片、實物和玩偶等。教師將圖片掛在墻上，把實物插進預先準備的花瓶，玩偶則擺在桌子上，提供豐富多樣的美術欣賞材料。幼兒們在搜集材料的過程中已經認識了向日葵，很多幼兒也對向日葵產生濃厚興趣，一部分幼兒還主動詢問：為什么向日葵開得這么大？在充足的準備中，教師很自然地引出《向日葵》欣賞教學的內容，帶領幼兒和美術作品對話，一起觀察和討論之后獨立欣賞。

（二）利用幼兒游戲激趣，開展生活化活動

在幼兒們的生活中，游戲是他們最喜歡的活動，是教師尋找合適內容開展美術區域活動的重要途徑[2]。幼兒們在游戲中興趣盎然，在激活思維的同時自發創造新的玩法，甚至出現一些新的游戲。而教師只需在游戲中細致觀察幼兒玩耍的情況，就可以找到他們感興趣的內容，經過分析、篩選之后和幼兒共同討論表現美術的形式，開展鮮活的、有趣的生活化美術區域活動。

例如幼兒們在陽光燦爛的春日里自由活動時玩起了手影游戲，用小手變出了小白兔、小鴿子、大灰狼等等，玩得不亦樂乎。影子的可變性本來就很強，能充分調動幼兒想象和創造，適合將其引入美術區域活動。在影子游戲和想象創作的過程中，幼兒們大大提高想象力、美術表現力，學會合作，生活化美術區域活動成為其藝術源泉。

（三）注重家庭美術教育，加強生活化指導

發揮兒童創造力的最佳途徑就是讓他們暴露在生活中，用自己的感官去感受，基于視覺、聽覺、觸覺等直接生活經驗發展想象力、感知力[3]。對于幼兒教育來說，家庭教育有重要支持意義，教師不僅要在幼兒園加強美術教學，還應注重指導家長做好家庭美術教育工作，形成教育合力，引導幼兒多關注生活、感受生活，增強美術創造力。尤其是在幼兒想畫又不知道如何畫時，家長不能只讓幼兒看書，還應引導他們觀察生活，與其讓孩子學書上的簡筆畫，不如帶他們進入大自然親密接觸植物，通過觀察畫畫，加深孩子的感受與體驗，使美術表現更加生動。

三、結語

在幼兒藝術啟蒙教育中，美術生活化教學不但能開發幼兒心智，還能發展幼兒的想象力、創造力，引導幼兒更充分地了解世界的美好，樹立正確審美觀。作為一線幼兒教育教學工作者，應正視美術教育的重要地位，基于其生活化教學實質，讓幼兒參與美術教學準備過程，利用游戲激發幼兒興趣，同時注重聯合家庭美術教育，通過生活化的材料、活動與指導有效培養幼兒美術能力和藝術素養，為幼兒的人生添上濃墨重彩的一筆。

【參考文獻】

[1]陸一.運用生活材料開展美術教學芻論[J].成才之路，2018（29）：70.

[2]陸蘊蕓.回歸生活的幼兒美術教育活動策略[J].課程教育研究，2017（12）：197-198.

[3]楊燕虹.關于開展幼兒美術教學活動的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊），2018（11）：231.