以“兩微一端”等微媒體推進高職院校思想政治教育發展

葛瑋

摘要：伴隨“兩微一端”等微媒體技術的逐漸成熟，高職院校思想政治工作面臨眾多新的任務和挑戰。本文在分析高職院校思想政治教育的特殊性的基礎上，對高職院校思想政治教育工作存在的主要問題進行梳理，并提出解決對策。

一、高職院校思想政治教育的特殊性

（一）教育對象的特殊性

首先，從生源上來看，目前高職學生來源主要有三種：一是很大一部分來自高招最后一個批次，以高考落榜生為主，伴有部分家庭經濟困難學生。二是初中畢業即進入高職學校的學生。他們往往文化水平較弱，知識儲備較少，自控力較低。三是以職業中學、技工學校等直接對口接收的畢業生。

其次，從年齡層上來看，目前，職業院校的學生以95年以后為主，存在部分00后。部分學生年紀偏小，過早的步入社會中來，思想觀念、價值取向等方面還并不成熟，加之家長們的過分溺愛，其自律性、自覺性和獨立性都較差。同時，他們也是受新興媒體的主要受眾群，喜歡接收新鮮事物的他們對多元文化的接受度較高，具有明顯的特點。

最后，從社會接受度上看，就目前的情況來看，我國不斷加強職業教育發展，并出臺相關政策予以支持。但是社會民眾普遍認為高職院校的層次較低，職業院校學生畢業后的就業方向僅僅是一名普通勞動者。部分家長寧可讓孩子選擇復讀等，也不希望進入高職院校學習。因此，高職院校及學生在社會上的接受度和認知度還明顯較弱，從而使學生認為自身得不到社會認可和尊重，影響其心理健康和行為規范等，進而增加了高職院校思想政治教育難度。

（二）教育目標和內容的特殊性

高職院校本身具有的特征和人才培養目標決定了其思想政治教育工作要以職業理想和職業道德教育為主。高職院校要在學生的整個學習過程中，幫助學生先要樹立符合自身發展的遠大職業理想，根據職業理想進行學習，同時以樹立高尚的職業道德為標準，樹立起踏實肯干、愛崗敬業、樂于奉獻等精神。另外，高職院校要幫助學生選擇專業方向，激發他們的創造熱情，將先進的職業理念、就業形勢、心理素質等融入思想政治教育的各個方面之中，使學生畢業后真正能夠融入到實踐環節中來。

（三）教育途徑和方法的特殊性

高職教育與普通高校區別之一就是在于學生實踐性的培養。通過實踐，學生有目的地探索和改造世界，在這個過程中，思想道德素質不斷形成。實踐為高職院校思想政治教育的發展提供了資源和空間。

一方面，除了傳統的思想政治教育方式外，利用現有的“實踐素材”進行思想政治教育是高職院校的有效途徑。通過學生實踐活動那個對其所接觸的單位了解行業發展和國情教育；通過實踐地的歷史遺跡和革命史跡進行愛國主義教育和傳統文化教育；通過對實踐單位典型模范事跡的樹立進行道德教育，培養學生正確的世界觀、人生觀及價值觀……另一方面，高職院校思想政治教育還要培養學生職業意識將課堂所學知識應用于實踐活動中去，通過實踐領悟到所從事職業的方向、知識和道德水平。同時，抓住實踐機會不斷增強學生的職業認同感，規范學生的言行和職業道德水平。

二、“兩微一端”等微媒體背景下高職院校思想政治教育問題所在

（一） 思想政治教育主體

高職院校作為重要的思想政治教育主體，應當肩負起思想政治教育的重要責任。目前，很多學校不重視思想政治理論課和學生的思想輔導工作，思想政治教育的教學方式依然存在“大鍋煮”的現象，配備的思政課理論教師嚴重不足，思想政治教育內容和方式也明顯脫離學生的日常生活，使學生覺得思想政治教育缺少必要的人文關懷，往往造成思想政治教育表面有效果，實則對學生無效果的現象。同時，高職院校輔導員做為學生思想政治教育的主要參與者，其作用十分重要。而部分輔導員老師被其他行政事務所困擾，沒有多余的經歷對學生進行引導，更沒有時間學習新的教育手段，甚至很多輔導員并非科班出身，不懂得思想政治教育規律和方式方法，往往嚴重影響教育效果。

（二） 思想政治教育客體

一方面，學生對思想政治教育認識不足。高職院校學生往往根據自己經驗和課堂體驗判斷思想政治教育的重要性和作用，很多學生認為思想政治教育就是一味的將理論灌輸給學生的過程，并不能起真正的作用，對自己的就業、生活等完全沒有幫助。因此，思政課出勤率低、效果差等現象隨著而來。這種誤區也給西方敵對勢力輸出意識形態可乘之機。同時，對一些傳統的思想政治教育方式方法學生難以接受，關注度不高，高職院校學生更希望學習一技之長，為以后更好的生活提供可能。另一方面，高職院校學生普遍年紀層較小，他們的思想還尚未成熟。而隨著微博微信等媒介話語權的自由發展，他們對這種不受束縛的傳播方式更加喜愛，有任何問題都更希望選擇在微媒體上傾訴，這種遠離學校、老師、父母的方式，自控力弱的學生很容易受到不良信息的影響。

（三） 思想政治教育載體

一方面，微媒體信息多元化帶來的沖擊。由于國別、民族、文化等方面的不同，信息也呈現多元化發展。面對復雜的媒體社交環境，一些失實的信息也呈現爆發式的涌現。一些敵對勢力的信息輸出更是容易誤導學生的思想狀態和價值觀的判斷。

另一方面，高職院校“兩微一端”微媒體使用率低。新的環境下，傳統思想政治教育方式已經越來越不被學生喜愛。加之隨著微媒體的發展，思想政治教新的戰場逐漸形成。信息量的增加、信息虛實的辨認都給高職院校及思想政治教育工作者增加了難度。目前，盡管很多院校已經開始對微媒體重視起來，也開通了相關的賬號，但是發布內容和管理模式卻不容樂觀，思想政治教育主體還并沒有真正掌握微媒體規律并進行正確的輿論引導，效果十分不明顯。

三、微媒體背景下高職院校學生思想政治教育的路徑選擇

（一）培養工匠精神，促進職業教育與生產實踐結合

高職院校應該擺脫傳統灌輸式的教育方式，深化職業教育的特質，把提高職業技能和培養職業精神充分融合，尤其注重“工匠精神”的引領作用。高職院校要在課程結構設計中加入“工匠精神”的培養，同時，加強對教師相關素質的培訓。通過職業教育與實踐教育的有機結合，不僅培養具有一技之長的勞動者，更要使學生樹立愛崗敬業、誠實守信、精益求精的大國工匠精神。此外，建立課外實踐與思想政治教育實踐教學的雙重基地，通過基地的建立，以網絡平臺為推手，主動管控教學，將學生實踐與思想政治教育在基地中完成融合，搭建管控的教學平臺。

（二）融入“兩微一端”，更新思想政治教育載體

就目前的情況來看，已經有很多院校開通了官方微信、微博和客戶端等。盡管從數量上我們可以看到很多院校已經認識到微媒體的重要性，但是其效果卻并不樂觀。各大院校要在同一的官方信息發布平臺下構建多個有影響力的小平臺，實現消息的聯動性。定期發布調查問卷對學生喜愛的欄目和內容做好回訪和反饋工作，及時更新發布內容。做好線上和線下活動的統一與互動，開發留言專區，及時予以回復和答復，增強互動性和參與性，同時，培養一支優秀的學生推送團隊，作為思想政治教育的觸手，深入學生之中，了解他們的關注點，結合好思想政治教育內容及時更新內容。

（三）樹立“意見領袖”，加大輿論引導分析

在教師和學生隊伍中選拔一批優秀的人員組成學校微媒體“意見領袖”，通過典型榜樣的樹立，通過“意見領袖”傳輸思想政治教育內容，增加學生在微媒體中對學校和老師的信任度。同時，建立有效的管理和引導機制，通過對微媒體網絡輿論教育工作的宣傳，倡導學生主動地址不良信息和負面信息的惡劣影響及危害。學校和教師要形成輿情分析小組，以學生關注的問題出發，及時進行輿論跟蹤和引導，并鼓勵學生積極參與到相關話題的交流和討論中來。

（作者單位：燕山大學國際教育學院）

課題項目：本文系河北省人力資源和社會保障課題立項課題《以“兩微一端”推進高職院校特色思想政治教育長效發展》（立項編號：JRS-2018-8110）階段性成果之一。