加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)品牌與特色建設(shè)

劉吉東

摘要：隨著是我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和推進(jìn)，高職院校教育作為一類(lèi)培養(yǎng)了大批量人才的教育形式，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)必須緊跟教育改革的步伐，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)拼配的特色建設(shè)，本研究以高職院校中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色建設(shè)為例，從高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的原則和高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)品牌與特色建設(shè)的策略?xún)蓚€(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)。

1、前言

隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，教育政策的不對(duì)改進(jìn)，我國(guó)成為教育大國(guó)的目標(biāo)正在逐步實(shí)現(xiàn)。高等教育是我國(guó)針對(duì)優(yōu)秀人才實(shí)行的，為了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)而設(shè)立的一系列教育形式，完成基礎(chǔ)義務(wù)教育和高中教育的學(xué)生，必須通過(guò)一定的測(cè)試才能進(jìn)入高等教育體系中，以此來(lái)保證接受高等教育的人才的基本水平[1]。高職院校教育作為高等教育的重要組成部分，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送了大量的優(yōu)秀人才，是我國(guó)必須重視的關(guān)鍵部分。

2、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的原則

相比較于普通的高等教育大學(xué)的學(xué)科建設(shè)，高職院校在人才培養(yǎng)上有不同的目標(biāo)，也采取不同的方案。高職院校在社會(huì)中的需求，是培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力，可直接用于上崗的技術(shù)人員，高職院校更多的培養(yǎng)的不是設(shè)計(jì)師，而是操作員，因而在培養(yǎng)人才時(shí)必須注重并且將學(xué)生的實(shí)際操作能力放在首位。針對(duì)明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在金鄉(xiāng)專(zhuān)業(yè)品牌建設(shè)時(shí)，我們才會(huì)有一些基本的方向，并且根據(jù)基本的方向制定相應(yīng)的培養(yǎng)原則[2]。高職院校中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)向社會(huì)輸送大量的人才，為了進(jìn)一步提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)中應(yīng)當(dāng)遵循兩個(gè)基本原則，一個(gè)是利用市場(chǎng)需求進(jìn)行導(dǎo)向分析，根據(jù)市場(chǎng)培養(yǎng)人才，另一個(gè)是以人為本。現(xiàn)將兩個(gè)原則進(jìn)行詳細(xì)的闡釋。

根據(jù)前文說(shuō)到的高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)的基本目標(biāo)，我們可以直接了解到，高職院校完成培養(yǎng)，給與畢業(yè)認(rèn)證的人才將會(huì)直接進(jìn)入工作崗位之中，由于企業(yè)與學(xué)校之間默認(rèn)的人才培養(yǎng)方案，企業(yè)不會(huì)再花時(shí)間和精力進(jìn)行人才工作技能的訓(xùn)練，而是默認(rèn)了學(xué)校培養(yǎng)的人才已經(jīng)具備了直接山崗的工作能力。在這種基本的情況下，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，必須針對(duì)市場(chǎng)的具體需求，詳細(xì)調(diào)查和了解企業(yè)真正需要人才具備什么樣的工作能力，在相應(yīng)的具體崗位上，員工需要完成哪些任務(wù)，以市場(chǎng)的需求為基本導(dǎo)向，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的方案，進(jìn)行高職院校目的范圍內(nèi)的教育。

而每個(gè)學(xué)生都有自身的特征和特點(diǎn)，在進(jìn)入高職院校時(shí)，學(xué)生對(duì)基本的專(zhuān)業(yè)情況認(rèn)知較為模糊，不知道所選擇的的專(zhuān)業(yè)具體的就業(yè)方向和實(shí)際的技能需求，因而在進(jìn)入實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中后，有一部分學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)較為吃力，就沒(méi)有辦法適應(yīng)正常的教育進(jìn)度。在這種情況下，教師必須及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，并向?qū)W生提供相應(yīng)的解決方案，如果學(xué)生可以通過(guò)勤學(xué)苦練改變現(xiàn)狀，則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持，如果學(xué)生已經(jīng)盡力仍然無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也允許學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的調(diào)換。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)金融知識(shí)都有一定學(xué)習(xí)背景的學(xué)科，部分同學(xué)不具備這種理科的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，不能夠勉強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生自身的能力和需求[3]。

3、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)品牌與特色建設(shè)的策略

針對(duì)以上提到的兩個(gè)基本原則，即以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向和以人為本，在進(jìn)行高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)拼配建設(shè)的時(shí)候，高職院校必須結(jié)合自身的實(shí)際情況，牢記高職院校人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，根據(jù)基本目標(biāo)和基本原則制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，而出除了日常的教學(xué)，學(xué)習(xí)還必須進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐的能力是超出基本書(shū)本知識(shí)的，只有通過(guò)實(shí)踐，才能跳脫死記硬背，應(yīng)付考試的教育模式，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力[4]。培養(yǎng)實(shí)踐能力有兩個(gè)基本方案，一個(gè)是增加高職教育院校中的實(shí)踐課程，提高學(xué)生的實(shí)操能力，另一個(gè)是高職院校可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽訂一些基本實(shí)習(xí)跳躍，定期向企業(yè)輸送一些實(shí)習(xí)人才。

高職院校中，實(shí)踐課的形式可以是通過(guò)購(gòu)進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以是通過(guò)情景模擬，讓學(xué)生進(jìn)行各自的角色扮演，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)不同情形時(shí)的快速反應(yīng)能力，還可以讓學(xué)生體會(huì)到不同角色的思維方式，在之后的工作中才能具備一定的換位思考的能力。

與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，有兩個(gè)方面的好處。除了加強(qiáng)學(xué)生與市場(chǎng)需求之間的緊密程度，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力之外，采用實(shí)習(xí)生制度也可以為企業(yè)節(jié)約大量的員工工資，是一種提高企業(yè)利潤(rùn)的方式。

4、結(jié)束語(yǔ)

高職院校教育作為高等教育中的重要一環(huán)，直接向社會(huì)向企業(yè)輸送實(shí)干型人才，人才在企業(yè)中的價(jià)值主要來(lái)自于人才在接受高職院校教育過(guò)程中學(xué)習(xí)到的能力。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)對(duì)學(xué)生有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景要求，同時(shí)又直接與企業(yè)工作任務(wù)相聯(lián)系的學(xué)科，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)和人才培養(yǎng)時(shí)，必須深刻的認(rèn)識(shí)到高職院校教育的基本目標(biāo)和教育方案制定的基本原則，提高人才教育水平。

（作者單位：東營(yíng)科技職業(yè)學(xué)院 ）