高等衛生職業院校創新創業型人才培養模式的驗證性實驗研究

鐘大倉 鮑曉萍 王慧智 王茜 陳薈潔 卑占宇

[摘要] 目的 對高等衛生職業院校兩種人才培養模式的效果進行比較。方法 分別在該院護理專業與涉外護理專業兩個專業中各選擇90名學生，分別實施傳統教育模式與創新創業人才培養模式，為傳統組與創業組，以比對兩組學生的培養效果。結果 傳統組的一次就業率、競賽獲獎率分別是80.0%、8.9%，創業組分別是98.9%、80.0%，差異有統計學意義（P<0.05）。傳統組的創業項目與科研成果與創業組的差異有統計學意義（P<0.05）。結論 高等衛生職業院校中實施的創新創業型人才培養的效果明顯優于傳統教育。

[關鍵詞] 創新創業型;人才培養;改革

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）01（c）-0153-03

教育部頒布的《全國教育人才發展的長期規劃（2010年—2020年）》[1]等文件就在高校教學中推薦創新創業型人才培養模式，將創新創業教育與人才培養機制相結合，是高等衛生職業院校深化改革的一種形式。國家也比較重視創新創業型人才的培養，期望通過創業帶動就業[2]，從而提高我國高校的就業率，改革我國高校的人才培養方式，有利于提高高校人才培養質量，提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神。從該院護理專業、涉外護理專業等專業中分別抽選90名學生，分成傳統組與創業組，分別進行傳統教育與創新創業型人才培養教育，以完成對照分析，現總結如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

從該院護理專業和涉外護理專業兩個專業中，各盲選出90名學生實施對照觀察，劃分成傳統組、創業組兩組，創業組的90名學生中，包括40名女性，50名男性，年齡幅度為19～24歲，年齡平均值為（20.5±0.9）歲;傳統組的90名學生中，包括42名女性，48名男性，年齡范圍為18～24歲，平均年齡（20.8±0.8）歲。兩組學生在年齡、性別等方面，差異無統計學意義（P>0.05），有可比性。參與該次比照研究的學生均知情同意。

1.2? 方法

傳統組給予傳統教育模式，老師著重講解課本，且以老師為主，老師單向灌輸學生專業知識，而學生向老師進行反饋。老師主導課堂教學，將自身累積的學習經驗，與時代發展相結合，向學生傳遞科學、實用的專業知識，老師面對面教學，能夠了解學生的性格、實際能力與基礎知識，老師可根據學生的實際情況制定教學方案;創業組給予創新創業型人才培養模式，老師整合課程體系，在創業創新教育過程中，編制學分體系與專業教學計劃，老師組織學生開展創新創業教育的調查活動，并積極邀請社會成功的創業人士來校進行講座，并分析行業特點與發展，調整和評價專業課程的設置，可對創新創業實踐進行模擬，豐富教學內容，并加入實驗與實踐課程，培養學生的技能操作，提高學生分析問題、解決問題的能力。在日常教學中多使用啟發式教學、探究式教學、參與式教學、研討式教學等多種教學方式，以案例教學為主，通過實驗教學，培養學生的實踐能力。改變考核制度，綜合評定，以實現學生的全面發展。實施導師制，積極鼓勵學生參與創新實驗，并加入老師的科研隊伍，協助老師把理論研究成果應用進教育教學實踐活動，老師要依據學生的畢業去向、意愿分流培養學生，鼓勵學生多參與創業設計比賽、優秀畢業生論壇、職業生涯規劃、創業論壇等，學生獲獎可給予物質獎勵或者學分獎勵，以提高學生的積極性與主動性。老師推薦與鼓勵學生到醫院或者社區醫院實習，以加強校內外聯動，提高學生的社會實踐能力。老師組織創新創業項目申報的訓練，指導學生了解申報流程，增加校企聯合辦學，推薦2.5+1.5或者是3+1模式，努力為學生提供良好的實踐條件與實踐機會，增強學生的綜合能力，實現共贏。增加校際交流活動，推薦優秀老師參加優秀的國內外學術會議，以豐富老師的經驗，選拔年輕骨干老師，打造優秀、高效的師資隊伍。

1.3? 判斷標準

通過一次就業率、創業項目、競賽獲獎率、科研成果等評估兩種模式的培養效果。

1.4? 統計方法

該次觀察研究有關的數據資料輸入到SPSS 18.0統計學軟件中，利用（x±s）形式呈現計量資料，執行t檢驗，計數資料百分比（%）執行χ2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2? 結果

2.1? 比對一次就業率

傳統組的一次就業率為80.0%，創業組為98.9%，在該校所有專業中排進前三名，兩組的一次就業率的差異性較大，差異有統計學意義（χ2=6.875，P<0.05）。分析原因主要是因為創業組學生的綜合素質良好，實踐創新能力、解決問題能力等較強。

2.2? 比對創業項目

傳統組的學生中校級以上的創新創業項目的負責人有1人，占1.1%，1項省級，無國家級，另8人參研，占8.9%，獲批研究經費1多萬元，創業組90名學生中，校級以上的創新創業項目的負責人有9人，占10%，1項國家級，4項省級，另參研27人，占30%，獲批研究經費10多萬元，兩組學生的差異性有統計學意義（χ2=10.724，P<0.05）。

2.3? 比對競賽獲獎率

傳統組的競賽獲獎率為8.9%，創業組為80%，兩組的競賽獲獎率的差異性較大，差異有統計學意義（χ2=18.998，P<0.05）。

2.4? 比對科研成果

傳統組的90名學生中，1項省高等教育研究項目，2項校級課題;創業組學生中，1項省教改項目，6項省高等教育研究項目，11項校級課題，兩組的科研成果的差異有統計學意義（χ2=6.017，P<0.05）。

3? 討論

高等衛生職業院校創新創業型人才培養模式需以學生的生源素質、專業類別等情況為基礎，因材施教，提高創新創業型人才的培養質量，擴展實踐平臺，重視師資建設，保障日常教學機制[3-4]。

3.1? 完善高等衛生職業院校創新創業型人才的培養模式

現階段，我國高校的人才培養模式多樣化、多層次的發展，以滿足學生多元化的需求，適應經濟社會的快速發展。高等衛生職業院校要在教學理念中融入創新創業型人才培養的意識，以為社會提供高質量的專業性人才，徹底執行新型人才培養模式，以提高學生的綜合素質[5]。在創新創業型人才培養模式的環境中，能夠有效提升學生的實踐能力，排除學生就業難的難題。而在實際操作中，政府需要進行干預，充分利用優勢，宏觀把握創新創業型人才的培養，頒布相關政策法規，尋求用人單位的合作。設計深層次、全方位的合作規劃，解決高等衛生職業院校在人才培養上的瓶頸，在學校為學生提供創新創業的肥沃土壤，做好學校與社會之間的接軌，實現無縫對接[6]。教學方案編制時，需全面考慮多個影響因素，定期培訓老師，以提高老師的業務水平。借鑒實施成功學校的經驗，與自己學校的實際情況相結合，以發展具備自己學校特色的人才培養模式。

3.2? 培養創新意識

高等衛生職業院校要重視培養學生的創新意識，尤其是實踐能力與操作能力良好的學生，學校應給予重視，適當調整人才培養方案。學校積極宣傳正確的就業觀，認清自己與現實，在傳授學生專業知識的同時，需創新現有的研究成果，以培養學生的創新創業意識[7]。構建與完善管理制度，以防發生學術腐敗現象。學校要滿足學生的多樣化需求，為學生打造創新創業的平臺，教授學生與創新創業相關的知識，為學生的創新創業奠定基礎。在有了新想法后，要想實現，還需要實踐能力與操作能力的支持，因此，學校要為學生打造實踐平臺，擴大創新成果[8]。

3.3? 利用網絡技術提高學生的主動性與積極性

目前，我國的計算機技術發展較好，因此高等衛生職業院校可依靠計算機技術開展創新創業教育，依托互聯網打造平臺，開展信息化建設，為學生提供創新創業與學習空間。在創新創業教育中，要加強學生與老師、學生與學生之間的溝通交流，做好溝通，保證老師準確掌握學生的學習情況與思想變化。老師可利用互聯網技術拓展學生創新創業的渠道[9]，以提高學生創業的成功率，學生在利用互聯網技術進行學習時，能夠與老師進行溝通交流，很好的解答疑惑部分，而老師可利用互聯網技術了解學生的學習情況，突破傳統教育中受區域、空間限制的缺陷，有利于培養學生的創新創業能力。

本次探究活動中，傳統組的一次就業率、競賽獲獎率、創業項目與科研成果均與創業組的差異有統計學意義（P<0.05）。與蔣建強[10]等人的研究結果保持一致。

綜上所述，高等衛生職業院校中實施的創新創業型人才培養的效果明顯優于傳統教育，彌補傳統教育的缺點，打破傳統教育的限制，培養學生的創新創業意識，提高學生的綜合能力，為社會提供有用的人才。

[參考文獻]

[1]? 于中玉.高職院校食品專業創新創業型人才培養模式探研[J].吉林農業，2018（9）：106.

[2]? 王婧.高職院校藝術設計類專業創新創業型人才培養模式探究[J].美術教育研究，2018（3）：165.

[3]? 楊忠東.高職院校創新創業型人才培養模式探索與實踐[J].四川勞動保障，2018（S1）：5-7.

[4]? 馮爽，李凌.高等院校創新創業型人才培養模式的研究與實踐[J].教育與職業，2017（18）：46-48.

[5]? 董靜，周玉東.眾創背景下高職院校食品類專業創新創業型人才培養模式研究[J].機械職業教育，2017（7）：29-31，50.

[6]? 王艷波，周波.財經類院校創新創業型人才培養模式研究[J].人才資源開發，2016（22）：23.

[7]? 岳殿霞.高職院?！皠撔屡c創業型”人才培養模式研究[J].中外企業家，2016（22）：184，201.

[8]? 譚狄溪.試析高職院校創新創業型人才培養模式的構建[J].人才資源開發，2016（8）：59-60.

[9]? 王安怡，沈璐.地方工科院?？萍紕撔聞摌I型人才培養模式初探[J].科教文匯（下旬刊），2016（2）：34-35.

[10]? 蔣建強，杜剛.眾創背景下高職院校創新創業型人才培養模式改革探索[J].人才資源開發，2016（2）：62-63.

（收稿日期：2018-00-00）