中職生作文現狀的調查與分析

許漫鈿

一、研究方法

1.調查對象。本次調查對象240人，均為我校在讀升大班學生。其中高一的升大班是會計專業，高二2個升大班分別是會計和計算機應用專業，高三兩個升大班是其他班級高二學生經過選拔重新組建的，涉及的專業有會計、電子商務、商務英語、計算機應用、計算機網路、食品安全及檢測、燈具設計、平面設計、電子、電氣、數控等，幾乎涵蓋了我校所有專業。本次調查共發放調查問卷240份，回收 236 份，問卷回收率為98.33%，有效問卷233份，其中高一42 份，高二94份，高三97份，問卷有效率為98.72%。

2.內容和方法。本次調查問卷設計16題，主要分為兩個部分的內容考察。第一部分為學生寫作水平、態度和習慣的調査，采用選擇題形式，設計了 10題單選題和 5題不定項選擇題，每題 4 到10 個選項不等，具體包括平時作文訓練的情況、寫作原因、作文題材來源，對待作文的態度和書面表達現狀、習慣等。第二部分是開放性問題，請學生對老師作文教學提出意見或建議。調查過程分制作問卷、開展調查、回收問卷并統計、分析整理四個步驟進行。為使本次內容真實可信，采用逐一發放調查問卷，現場完成問卷的方式。從調查結果看，能反映出中職生作文現狀的一些問題，也可以給予教師作文教學一定的啟發。

二、現狀調查結果分析

1.興趣方面。興趣是最好的老師，特別是對于青少年而言，主要是他們喜愛的事情，便可以付出相當的心血。如表1.1所示，141個升大班學生對寫作并不是那么反感，但沒有明顯的喜愛情緒，這部分學生中只有14名同學作文能達到優秀，在不喜歡寫作的53個同學中，只有2個同學作文優秀，而在38個作文優秀的學生中，有22個學生都是喜歡作文的。可見，學生的寫作水平的高低是和學生對于寫作的興趣有著密切的關系。在作文的教學中，教師要對學生寫作興趣進行重點培養。

2.思維與表達方面。從調查數據看，我校升大班學生的作文水平令人堪憂。如圖1.2所示，不論是審題、立意、選材方面，還是結構、語言、創新方面，學生都有很大的問題。其中立意、語言和結構是學生普遍性的問題，在圖表中所占比重最大。不會立意，文章必然會失去內涵，甚至成為“流水賬”；語句不通順，語言不流暢，文章必然不暢，思路不清；結構不完整，結構混亂，文章便不能有突出的主旨。文章不是一天就能寫好的，學生的寫作教學勢必任重而道遠，需要我們一線教師一項一項去解決學生的問題。

那么究根結底是什么造成學生寫作水平如此差呢？原因是中職生普遍沒有形成正確的表達思維。要寫好一篇文章，離不開嚴密的論證過程，而學生不知怎么表達自己的思想，必然寫不好作文。調查顯示：39%的學生認為寫作時，沒有東西可寫，沒有素材，經常無話可說湊字數，有時寫了一半寫不下去了，腦袋一片空白，不知道該怎么寫，思路打不開；28%學生感覺自己缺少積累好詞好句，寫作時候有話卻表達不出來；還有22%的學生是因為清楚自己語言表達能力差，所以對作文失去了信心。

這些數據都表明一個現象——學生并未形成正確的思維表達能力。人的思維和語言表達是密切相關的。語言是思維的語言，沒有思維，語言就像鸚鵡學舌一樣，成為毫無意義的聲音和符號。人在用文字表達或者口頭表達自己的想法時，不可能是無意識的機械運動，而是思維在前，引導表達。缺乏正確的表達思維能力，寫不出有邏輯的作文。

3.習慣與主動性方面

習慣與學習有著密切的關系。好的學習習慣有助于學習進步；而不好的學習習慣，肯定是學習的“絆腳石”。在調查問卷中，5-10題正是對學生寫作習慣的調查。

根據調查，19%的學生每天基本沒有閱讀，36.3%的學生每天閱讀時間少于30分鐘，每天的閱讀時間大于一個小時的學生只占了17%。這些數據反映出了中職生閱讀嚴重缺乏的現象，而閱讀和寫作又是緊密相連的，肚子里沒貨，自然寫不出好文章。

另外，在對于如何閱讀的這個問題上，圖1.3顯示：51.5%的學生看書只看自己感興趣的部分，并偶爾摘抄；只有2.3%的學生會邊讀邊想，記下疑問并請教別人。這一系列的數據表明，大部分學生不會閱讀，不能在閱讀中積累好詞好句好段，沒養成良好的閱讀習慣。不閱讀不積累，直接導致了寫作時無話可說，也沒有合適的素材可以運用，不知道應該如何表達自己想法，正所謂“巧婦難為無米之炊”。

不僅沒有良好的閱讀習慣，調查結果還表明大部分學生也沒有養成寫作的習慣，對寫作缺乏主動性。如圖1.4所示：只有4%的學生有寫日記的習慣，而66%的學生寫日記的目的是為了完成老師布置的作業。

4.對老師的建議方面。對于要參加高職高考的學生來說，盡管寫作水平再差，再不愿意寫作文，作文都是他們必須要面對的坎。幾乎所有學生都認為開設專門的作文課對提高寫作水平很有幫助，非常有必要，甚至建議從高一開始開設，希望老師多提供優秀范例介紹，從審題立意、結構布局、開頭結尾等等將作文的知識、技巧進行系統的指導。有些學生則認識到閱讀對寫作的重要性，建議老師多推薦書目，帶領學生欣賞課外閱讀。也有部分學生提到，教師開展作文訓練時要多關注學生感興趣主題或者高職高考中常見的主題，教師最好能在高一、高二就多指導、幫助學生積累素材和好詞好句。

綜上所述，中職作文教學現狀不容樂觀。中職學生除了基礎不好外，還存在對待寫作興趣不大、閱讀量過少、沒有良好的閱讀積累習慣等問題，此外，他們還有一個致命問題一一沒有正確的思維表達能力。這些都使得學生作文水平一直停滯不前。通過這次調查，學生其實已經告訴我們在作文方面他們想要如何提高。但顯然實現提高的過程是長期的，教師要將建議變為具體實踐，用一定課時去保證系統化，且手段要多樣化。

三、對于學校作文教學的幾點建議

寫作能力與學生的興趣愛好、寫作天賦存在著一定關系，但是后天的教育和引導更加重要。為了讓學生在高考中取得好成績，筆者認為作文教學可以從以下方面展開：

1.尊重學生個性化心理，激發寫作興趣

中職生正值青春期，他們更加重視自我，想要得到認可和支持，同時也會對形式化、具有壓迫性的事情產生比較明顯的逆反心理。因此在開展作文教學，教師需要以學生為本，尊重學生的個性化心理，激發他們的寫作興趣，進而使其配合作文教學，提高教學效果。在作文中，教師不要用“標準答案”“唯一答案”去限制學生的思維，而是更多地認可、引導學生，給予鼓勵和支持。安排寫作任務時，教師也要充分尊重學生，與學生交流討論他們感興趣的話題。當學生提出自己沒有話可說沒有素材可以寫時，教師可以在題目的基礎上進行內容拓展和延伸，引導學生迅速開動腦筋，搜索和思考與之相關的問題，將自己的真實想法寫出來。只有調動學生的思維，才能夠讓他們感受到寫作的價值。

2.分析常見考題，系統講解作文知識

在作文教學中，教師要根據高職高考的要求，適當地改變作文教學的重點和要點。中職學生在寫作能力和思考方法上存在明顯欠缺，這便應該是教師教學的重點。教師要定期抽出時間，就作文的寫作技巧、審題方式、結構布局、表達方式等進行系統的講解。并結合歷年的考題、常見的考題及優秀范文，逐一進行分解，讓學生更加直觀地感受到寫作知識、技巧在作文過程中的巧妙運用，進而鼓勵學生在自己作文中嘗試模仿、運用，在不斷的講練中學習、鞏固相關寫作知識和寫作技巧。

3.應用提綱訓練法，提高邏輯思維能力

邏輯思維訓練為短時期內提高學生寫作水平，使用提綱訓練法也是一個很好的方法。提綱訓練法，主要是針對某一類型的事件或是事物擬定作文題目，在有限的時間之內，讓學生擬寫作文提綱，梳理寫作思路；時間一到，教師再針對學生的大綱內容進行講解和修改，讓學生意識到自己的不足。這種方法能夠在短時間內讓學生的寫作邏輯思維能力得到提升，學生能夠更加快速抓住寫作思路和重點，并有條理的展開論述和分析。

4.利用信息化資源，調動寫作情感

在教學中，教師可以使用微課等教學模式，將影像、畫面等融入作文教學中，這樣可以創設教學情境，讓學生身臨其境，從而對整個事件產生更加直觀的感受和想法，從而調動寫作情感。在日常學習中，教師則要注意給學生分析歷年高職考語文作文考試內容，讓學生明確高職考作文考試趨向，同時也要多讓學生掌握時事熱點，積累新鮮的寫作素材。

責任編輯 朱守鋰