淺談小學經典誦讀活動的多元化模式

安曉丹

◆摘 ?要：在小學生的學習過程中，學校開展一些有關于經典詩歌誦讀的活動，是非常有意義的一件事情。這不僅能夠促進小學生的學習，也能夠讓小學生從小開始培養對于詩歌的感受讓學生更深刻地了解詩人所表達的感情。本篇文章今天分析如何開展誦讀教學這個重大的課題，這個課題在每個教師的行業當中，是非常值得研究的一個課題，立足于教學實際，并且從教學目標，模式，策略三個方面來進行論述。在每個教師的工作過程中，開展誦讀活動是非常重要的一件事情，這不僅能夠促進學生學習，也能夠激發學生對于學習的興趣，能夠讓學生更深刻的了解到詩歌的魅力。

◆關鍵詞：經典誦讀;課堂教學;教學策略;多元化

一、引言

漢語對于全世界來說無疑是最古老的語言，以精煉，優雅，豐盈的特點已經傳播到了世界各地，漢語所具有的韻律與美感，是其他的文學形式以及語言無法比擬的。在語文的教學過程中，它的風采主要體現在唐宋的詩詞當中，詩詞中蘊含著豐富的傳統文化。中國的詩歌源遠流長，在很多著名的詩人作品中不勝枚舉。

二、誦讀經典的必要性

1.誦讀經典有益

我們中華民族幾千年所積淀的文化結晶是國學經典。我們通過了解國學經典，可以幫助小學生們在學習的過程中形成正確的人生觀，世界觀和價值觀。這不僅是對我們5000年中華文明的傳承和發揚，也是對中華文明的一種深刻的認知，我們可以通過學習誦讀的形式來更深入的了解我們中華文明的深刻之處。小學生的語文課，以《三字經》《禮記》等作為詩歌來學習是最好不過的，讀書之法，要循序，然后再漸進，逐漸的學習并且逐漸的理解詩歌的意義，能夠不斷的復習。作為教師應該讓學生多留出一些時間來朗讀這些優秀的詩歌作品，并且在朗讀過程中，能夠更直觀，更貼切地接觸這些語言。對于經典詩歌的朗誦來說，可以采取很多模式來進行教學，比如齊讀、分角色讀等，只有這種教學模式，才能夠讓學生更貼切地接觸到我們中國的優美詩歌。讓學生在潛移默化的過程中來對詩歌有熏陶和感染。在不知不覺的過程中，讓學生學習我們的傳統文化，為我們具有這些傳統文化而感到驕傲與自豪。

2.小學階段誦讀經典的必要性

在小學這個階段來說，對于學生是最好的學習詩歌的時間，在開展活動的過程中，能夠讓學生接觸經典的詩文來進行誦讀活動，可以培養學生的愛國修養并且可以讓學生具有一些文學氣息。在不知不覺中能夠讓學生提高文化品味，并且具有審美的情趣。在學習語文的過程中，按照國家統一的課程標準，能夠讓學生更多的認識我們中華文化的博大精深，能夠通過朗讀詩歌來豐富自己的文化智慧，能夠讓學生更注重對于詩歌的積累，并且感悟在熟練地運用以不同的形式去讀我們的詩歌有利于學生正確的理解和情感的培養。使學生能夠更有力地適應寫字的能力，并且提高口語交際能力。在小學這個階段，以國學為主的經典誦讀是非常有必要開展的。這些活動都能夠讓學生在小學階段學習語文的過程中，培養自己愛國的情感，并且能夠通過誦讀這些美文發展自己的文學思維。

三、教學模式

1.多元化的教學模式

首先我們要明確教學目標，制定多個教學計劃并從多個方面考慮學生的實際情況，制定多個教學方式也不同的教學方式來完善學生對知識的需要。同時試驗多個教學模式，以小學生的現狀進行分析，哪些教學模式更有利于學生發展。近幾年來，小學生大多數都是學習態度較差，行為習慣不規范，不擅長學習，對學習缺乏興趣，對老師講解內容理解偏淺。知識文化水平與正常學生差異較大，還會經常擾亂教學秩序，導致老師在教學過程中并不以教學目標為主，要多半是在強調課堂秩序?；ㄙM很多時間在課堂上的管理上面，這樣會使學習效率非常低，授課效果也不是很好。對于這種情況，我們可以摒棄傳統的教學模式，通過新型的教學模式來引起學生的注意，能夠讓學生在學習方面提高興趣。

2.通過多種方式打造良好課堂效果

教師可以通過舉辦一些活動來吸引學生的興趣，比如在一些授課過程中采取新穎的教學模式，開展一些活動，在語文的授課過程中開展誦讀活動，能夠讓學生有競爭力，并且有滿足感，讓學生能夠為了更好地學習來充實自己。國學的經典大多數含義都是比較深刻的，并且在有一些詞句是很難懂的。而作為經典的誦讀作品來說，只是語文教學的提高能力的部分，詩歌補充是課程教學的基礎，不能以品析語句來獲得語文的能力。讓學生在誦讀的過程中能夠身臨其境，受到我們傳統詩歌熏陶，使我們多年流傳的經典，得到傳承是教師在教學過程中的根本任務。

四、教學內容安排

教學安排的合理性?；谝陨辖虒W的內容，為了能夠使學生在實踐過程中有著自己合理的規劃，能夠符合適合自己的學習規律，讓學生能夠更順利的學習并獲得發展，我們也應該將教學內容的合理性與科學性安排在內能夠在適合的時間，適合的地點，舉辦一些有關于誦讀的活動，是對于學生發展來說非常有必要的，能夠讓學生更深一層的理解誦讀的重要性，并且讓學生通過誦讀和一些有關于誦讀到活動過程中能夠潛移默化的將他們提高學生的修養。我們可以將學習形式分為實踐初級階段，中級階段等等。在這種學習方法，小學生的積極性是由自身的體會而來的，有的同學積極性非常高，能夠通過高級階段的學習更加豐富自己，而有的同學積極性不是很高，隨著實踐的升級，先從初級階段做起，經過中級階段的應用實踐等等，學習性逐漸提高，通過老師的學習方法調整，讓學生與學習更加貼合，充分發揮學生學習的自主性。

五、結束語

通過上文我們對于學生誦讀進行了一些多元化模式的教學。我們可以根據學生的教學任務與實踐能力，學生能夠更清晰地認清自己身上的缺點與實踐過程中出現的問題，通過不斷的反思反省，加深理解印象，而提高實踐工作能力，這樣能夠有更好的學習效果，并可以使學生在學習過程中收獲更多。

參考文獻

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