如何構建高效的地理課堂

溫俏霞

◆摘 ?要：現代教育的核心是素質教育，課堂教學是實施素質教育的主渠道，素質教育對課堂教學基本要求是每一位學生都得以充分發揮潛能。作為一線教師，應當更新教育觀念，轉變課堂教學模式，結合自身條件，形成屬于自己的、獨特的教學方式，努力營造一個充滿生機活力、富有激情的地理課堂.本文主要闡述了如何使地理課堂符合新課程的理念，適應新課改的浪潮，煥發新的活力，真正成為培養學生素質和能力的有效載體。

◆關鍵詞：素質教育;地理課堂;氛圍;活力;開放

在傳統的教學體制下，上課是執行教案的過程，教師的“教”和學生的“學”在課堂上最理想的進程是完成教案。教師努力引導學生，期望學生按教案設想對問題做出回答，得出預定答案。所以以往的地理課堂教學氣氛比較沉悶，缺乏生氣，難以喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性。因此，構建充滿生機活力的地理課堂教學，讓學生成為學習的主人，成為實施新課程的本質要求。

一、營造師生一體化的課堂氛圍，變師生為朋友

課堂是師生共同學習的空間，在課堂上，教師要善于調節課堂氣氛，放下所謂“師道尊嚴”，走到同學們中間，與他們共同探討、活動。

（一）師生平等，民主合作

新課程下的教師應當從傳統的、僅僅是“傳道授業解惑”的舊框框中走出來，成為學生學習的“參謀”“助手”“服務者”和“配角”，構建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關系。在課堂上教師與學生是平等的交流者，教師敢于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入學生中間，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。唯有師生平等，才能調動師生合作、交流的積極性，使課堂真正成為交流的“沙龍”。

（二）學會傾聽，多角度的賞識學生

新課程重視學科知識的交叉、綜合和滲透，這對于向來“隔行如隔山”的學科型教師來說是一個挑戰。怎么辦？這就要求教師要從一個育人者轉化為學習者，真誠地傾聽，鼓勵學生以獨立的角色、探索的態度對教師提出質疑乃至爭辯，形成促進學生發展、提高其整體素質的“教學對等”的“關系鏈”，達到教學相長的目的。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生、每一件“小事”，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。唯有此，師生間才會互相尊重和理解，構建融洽、平等、互動、快樂的學習課堂。

二、創設教學情境，激起學習地理的興趣

課堂上，要達到課堂氣氛活躍、學生興趣濃厚，還要善于抓住學生感興趣的話題，來組織教學。在教學中，應注意設置各種情景，激發學生探究欲望的熱情。如學習密度流時，首先講故事：“第二次世界大戰的一次戰斗中，英軍在直布羅陀海峽嚴密把守，將德國的潛水艇封鎖在地中海，當時的監視儀器必須是對方的潛水艇發出聲波才能探測得到，而德軍卻關閉了潛水艇發動機，悄無聲息地飄出了直布羅陀海峽，繞到英軍背后，突發襲擊，給英國以沉重的打擊。”德軍潛艇為什么能順利逃脫英軍的封鎖？以此為切入點，引導學生積極探索連接大西洋和地中海的直布羅陀海峽的海水流動，以及產生這種洋流的原因。提問世界還有哪些區域會發生這種情況？從而導入密度流的學習，就會收到事半功倍的效果。

三、穿插有趣的神話傳說和古書記載，為課堂增輝添彩

學習“地球在宇宙中”的有關知識，目的在于讓學生學會使用星圖觀測星空，利用恒星辨認方向。筆者以非常具有代表性的大、小熊星座為例，講述了一段神話故事：大熊星座是一個溫柔美麗的女人的化身，小熊星座是她的兒子，由于眾神之王宙斯的妻子“赫拉”作祟，她們母子被變成熊身且不能相認，更可憐的是永遠不能從天上下海來休息喝水。因此，母子倆只能永遠在北天極（北極）上空轉圈，不能下海（下到地平線以下）。同學們聽得津津有味，我此時進行知識的滲透，告訴他們在大熊星座中有大家所熟悉的“北斗七星”，由于地球的自轉形成了星座的東升西落，同一夜晚的不同時刻，北斗七星的指向不同;不同季節夜晚的同一時刻，看到的星座也不一樣。我國古書上有這樣的記載：“斗柄東指，天下皆春;斗柄南指，天下皆夏;斗柄西指，天下皆秋;斗柄北指，天下皆冬。”這樣簡潔明快的語言，再加上有趣的神話傳說，學生們非常感興趣，能很快記住所學知識。

四、恰當引導和點撥，培養學生想象力和觀察力

想象力是根據已有的知識和經驗創造性地認識新事物形象的能力。在地理學習過程中，有些研究對象極其廣闊，遙不可及，單純依靠學生的視野和見聞難以感知，這時學生就要借助于想象，進行類比、分析和綜合。教師要啟發學生進行各種想象活動，引導學生進行觀察，使學生在頭腦中形成相關現象。針對課本中“火星—地球的近鄰”這一說法，讓學生探究在太陽系九大行星中，哪顆行星離地球最近。首先讓學生觀察太陽系示意圖，并在大腦里想象太陽系的結構情況。在多個近圓形的軌道中，太陽是中心，地球是環繞行星中一員。到底誰離地球最近，這就要求學生好好運用自己的觀察力。每顆行星都有其大致的距日平均距離，那么我們可以觀察地球和其軌道內、外側的金星和火星距離太陽各自有多遠，這樣就可以得出金星和地球之間及火星和地球之間的大致距離，這個問題便迎刃而解了。

五、總結

總之，新課程在新的教育理念、教育目標和教學方法上提出了更新的、更高的要求，作為一線教師，應當更新教育觀念，轉變課堂教學模式，結合自身條件，形成屬于自己的、獨特的教學方式，力求在創意的新課導入、活學活用教材、情趣橫生的課堂教學以及巧妙的課堂收尾的教學設計中，努力營造一個始終充滿生機活力、富有激情的地理課堂。

參考文獻

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