淺談幼兒創造能力的培養

肖珍珠

◆摘 ?要：基于幼兒創造能力的培養，對幼兒創造能力培養現狀，圍繞三點進行闡述：教師創造能力教學觀念較弱，教學內容單一，缺乏有效評價。在此基礎上，對幼兒創造能力的培養策略，進行探究，希望對幼兒創造能力培養提供幫助。

◆關鍵詞：幼兒;創造能力;教學內容;教學觀念

幼兒教育階段，是塑造一個人的關鍵時期。這一階段的學生，好奇心較重，對新鮮事物有較強烈的欲望。教師可以利用學生這一特點，對學生教學，培養學生的創造能力，發揮學生優勢，促進學生綜合素質提升。本文就幼兒創造能力的培養進行分析。

1幼兒創造能力培養現狀

1.1教師創造能力教學觀念較弱

在幼兒教育中，培養學生創造能力離不開教師的引導。教師作為學生成長路上的引導者，但是缺乏創造能力教育觀念，導致學生在學習中缺乏創造意識。在課堂教學中，教師對學生表現出來的創造思維并沒有過多重視，缺乏適當的引導。因為得不到肯定和鼓勵，久而久之，學生就會失去創造的意識。

1.2教學內容單一

幼兒教育中，教師忽略教學內容對學生創造思維的影響。在課堂教學中，仍采用傳統的教材，開展教學活動。傳統教材內容，雖然可以培養學生學習能力與綜合素質，但是對于學生創造能力培養來講，比較單一，無法滿足學生思維能力培養。培養學生創造能力，需要引導學生在不同角度，不同思維思考問題，發現問題。只有這樣學生才能夠進行創新，實現創造能力培養。

1.3缺乏有效評價

在幼兒教育中，教師主要采用結論性評價方式，對學生學習過程進行評價。如是否學會教師教的音樂、舞蹈動作等等。這種評價方式忽略學生創新能力培養，局限學生的思維。教師對學生進行評價時，立足于現在，對學生進行發展性評價，發現學生的優勢，以此發揮評價的優勢，促進教學活動開展。

2幼兒創造能力的培養策略

2.1完善教學觀念，重視創造能力培養

在幼兒教育中，教師應完善教學觀念，重視學生創造能力培養，使學生學會創新。在課堂教學中，采用多種教學方式，開展教學活動，如情景教學、探究教學、小組合作教學等等，以此豐富學生學習內容。在課堂教學時，為學生提供展示自我的平臺，引導學生自己動手學習，通過實踐，引導學生發現問題，為創造能力培養奠定基礎。此外，在課堂教學中，教師應該重視對學生的評價，通過肯定評價，鼓勵學生，激發學生創造意識，促進學生創造能力培養。

2.2音樂中培養，培養語言能力

幼兒教育中，教師可以將音樂作為創造能力培養的載體，引導學生在輕松的氛圍中學習，并展示自我，以此培養學生自主學習能力。幼兒時期的孩子，想象力比較豐富，總會出現一些奇怪的想法。在音樂課堂教學中，教師應引導學生創造舞蹈，編歌曲，當學生展示出來時，教師可以對學生進行表揚以此鼓勵學生，使學生從中獲得成就感。例如，播放《小毛驢》這首歌時，教師可以引導學生隨著音樂旋律動起來，舞動學生的身體，通過音樂的旋律，調動學生的舞蹈因子，編唱歌曲。在幼兒多元能力探索課程中，有六個領域內容：生活與健康、語言、藝術、社會、科學、數學。教師在教學時可以根據此設計教學活動，培養學生綜合素質。

2.3游戲中培養，培養學生數學思維

游戲，是幼兒的主要活動，也是其非常喜歡的活動。在幼兒教育中，教師可以利用游戲培養學生創造能力，使學生形成數學思維。在游戲活動中，尊重學生個性，引導學生認識數量關系，使學生認識數、形、空間，進而形成良好的思維能力。在日常教學中，教師可以為學生設計與數學有關的游戲，引導學生進行創新，以此培養學生創新能力。

例如，《看誰記憶里強》，該游戲主要是練幼兒數數能力強化實物點數能力，鍛煉幼兒記憶力及觀察能力和口頭表達能力。在課前，教師準備以下物品：1個蘋果，2個皮球、個3梨、4個橘子，報紙若干張。這時將準備好物品散亂的放桌子上，用報紙把些物品覆蓋起來布置好之后，讓幼兒轉過身來坐好，游戲時教師引導幼兒觀看報紙下面覆蓋了哪幾種小物品，然后把報紙掀開之后，讓學生看幾分鐘并要記住物品名稱和數量，大約2分鐘之后用報紙再次遮蓋起來。這時教師可以對學生提問：報紙下有幾種水果，水果的數量是多少？通過這種方式，培養學生的數學思維。此外，在課堂教學中，教師可以引導學生將自己記憶的方式展示出來，引導其他幼兒學習，通過這種方式，使學生的思維發生碰撞，為創造能力培養奠定基礎。

3結束語

總而言之，在幼兒教育中，教師應采取不同教學方法，對學生進行教學，使學生在學習中，形成良好的學習能力與創新意識，為學生創造能力培養奠定基礎。在不同教學內容中，培養學生創造能力，發揮學生主觀能動性，使學生在輕松氛圍中學習，以此促進幼兒教育發展。

參考文獻

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