德育工作中小學生良好習慣培養(yǎng)策略探究

◆摘 ?要：俗話說：“播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。”教育的核心就是培養(yǎng)健康的人格，而培養(yǎng)健康人格應從培養(yǎng)良好行為習慣入手。小學階段是個人教育的起始階段，必然是良好習慣養(yǎng)成的重要階段。結(jié)合自己在小學德育教育工作的實際情況，本文就德育工作中：小學生良好的學習習慣、良好的行為習慣和良好的交際習慣養(yǎng)成策略方面進行了探討。

◆關鍵詞：小學生;良好習慣;培養(yǎng)策略

一、結(jié)合班級實際和個人情況制定好習慣養(yǎng)成計劃

在習慣養(yǎng)成教育中，筆者在班級中提出了“一聲問候，兩個輕聲，三處整齊，四個自覺”的要求，制定好習慣養(yǎng)成的班級計劃：一是早晨到校時要和老師同學相互問好;二是自覺上好早自習，珍惜時間，提高自覺性，老師在和不在一個樣;三是課桌里的學習用品排放整齊，不在教室上課時桌面應保持干凈，沒有書本、文具用品等物;四是課間文明休息，走路輕聲，不追逐打鬧，不大聲喧嘩;五是保持較室地面整潔，課桌里無廢紙屑。好習慣養(yǎng)成計劃訂出后，對學生的習慣養(yǎng)成確實起了很大的作用。

二、在行為上引導，反復訓練，貴在堅持

良好習慣的養(yǎng)成是一個長期、漸進的過程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣：“心知道該怎樣，未必就能養(yǎng)成好習慣;必須怎樣做去，才可以養(yǎng)成好習慣。于是在落實開學初制定的習慣養(yǎng)成計劃時，做了具體分解。如書本文具課桌里的擺放;個人及環(huán)境衛(wèi)生……每周都提出明確可行的要求，并堅持：反復強調(diào)、訓練，隨時檢查，經(jīng)常講評，直至形成良好習慣;認真執(zhí)行，持之以恒，環(huán)環(huán)相扣地緊抓下去，有一種不厭其煩、不達目的誓不罷休的精神;注意抓好典型，反復強化，調(diào)動學生的主動性和積極性，養(yǎng)成認真負責的態(tài)度。好習慣的養(yǎng)成，需要一個積累的過程。通過循循善誘，以點帶面，逐步有少數(shù)人能做到變?yōu)槎鄶?shù)人擁有，最后匯聚成集體的強大力量，成為集體共有的“財富”。全體同學們在鍛煉中不斷成長，終于使班級形成了良好的習慣。

三、建立相應的評價機制，促進好習慣的養(yǎng)成

建立相應的評價機制，促進好習慣養(yǎng)成在學生的成長中，總是會犯錯誤。所以對孩子的不良行為，要會及時和孩子分析不良行為產(chǎn)生的原因、當時的心理等，幫孩子認識不良行為對學習、生活的影響，同時又為他們指出能達到的一個比較低的標準，讓他們稍一努力就能達到要求，比較容易地改正錯誤，自覺并自信地向好的行為靠攏。例如設立值日班長記錄表制度。根據(jù)每周提出的好習慣具體要求，進行檢查評比。每天有值日班長進行檢查并記錄，進行不定期地抽查，一周評比一次，誰達到了評比的要求，就換一顆星，張貼在班級“我最棒”的競賽欄目中，作為雛鷹爭章評比的依據(jù)。在表揚的同時，對一些經(jīng)常要違規(guī)的同學也進行一些小小的“處罰”。如排隊不能做到快靜齊，就留下來進行單獨訓練;還有不能按要求做到離開教室桌面整齊的，及時指出讓其改正。

四、形成學校、家庭、社會三位一體的氛圍

培養(yǎng)習慣是個長期的過程，一個好習慣的養(yǎng)成，往往需要漫長的時間。由于人們往往具有惰性，在一段時間的訓練之后，如果稍加放松，孩子就會出現(xiàn)反復。學校雖是教育主要的實施機構(gòu)，但只有學校、家庭、社會三位合一體，緊密配合，才能形成教育工作的合力。所以只有在學科老師、班主任、心理老師和家長的共同監(jiān)督及督促下，孩子才更容易養(yǎng)成好的學習習慣。同時，對于孩子反復出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，要反復抓，不能放松，想抓住孩子習慣培養(yǎng)的關鍵時期，就要從現(xiàn)在、從小事開始訓練孩子的行為，相信會有可喜的收獲。

總之，良好的行為習慣培養(yǎng)不是一蹴而就的，要經(jīng)過持之以恒的訓練。相信經(jīng)過老師、家庭和社會的共同努力，使每一個孩子都能乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！

五、加強監(jiān)督，強化行為習慣

小學生在習慣養(yǎng)成的過程中有“反復”的特點，可以采用“反復抓”“抓反復”的方法，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。通過長期的反復宣傳、實踐，學生能逐漸了解、熟悉校紀班規(guī)，繼而才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再經(jīng)過繼續(xù)的深化實踐，最終變成自覺遵守。

例如，在監(jiān)督、強化學生課前學習用品準備的行為習慣形成過程中，我先是每次下課提醒學生收好、準備好學習用品（要求擺在書桌的左上角），然后再下課。我有意地站著不動，用眼睛不作聲地看學生，直到學生明白我的用意，迅速地按要求準備好學習用品，我才允許自由活動。久而久之，學生也就形成了一種自然習慣。同時，我還及時地與科任教師進行溝通，互相配合，共同做好學生各方面行為習慣的養(yǎng)成教育。

當然，行為習慣的養(yǎng)成過程中，學生的實際情況則存在差距。對于習慣較差的孩子，我就采用個別談話的方法，了解孩子的思想和存在的困難，幫助孩子盡快形成好的習慣。

六、師之品行，良好習慣的示范者

教師是學生心中的太陽，是學生的一面鏡子。學生的行為一開始都是模仿而來的。只有一個有良好習慣的老師，才能帶出一批有良好習慣的學生。比如，培養(yǎng)學生喜歡讀書的習慣，首先教師應發(fā)揮示范作用，要親自營造一種讀書的氛圍。學生經(jīng)常看到教師專心致志、興味盎然地讀書，就會被教師的行為所感染。

德育是學校的生命線，需要我們用溫潤的情懷、洋溢的激情去探索;德育是一項長期而艱巨的工作，需要我們甘于堅守，勇于實踐，用創(chuàng)新的精神去研究。用理想凝聚人心，用信念支撐事業(yè)。眾人拾柴火焰高。我相信有家長的信任有社會的支持，家校合作定會成為一個新亮點、新平臺、新動力。

參考文獻

[1]言言.反思小學生習慣教育[J].晚報文萃，2011，15.

[2]李小魯.家庭教育的目標和方法[J].廣東教育（綜合版），2011，1.

作者簡介

張迎春（1984—），男，漢族，重慶市合川區(qū)人，大學本科學歷，重慶市合川區(qū)萬家完全小學，一級教師，從事小學教育工作。