談小學語文閱讀教學

安曉瑜

摘 要：閱讀教學對于培養學生各方面的能力起著重要的作用，但由于諸多原因，影響了閱讀教學在小學語文教學中的有效性發揮。小學語文教師應該在日常語文閱讀教學中，注重課前閱讀指導、興趣的激發、個性化閱讀和相關練習等方面的課堂設計。近年來，筆者一直嘗試著將對新課標的理解和多年來的教學經驗緊密結合，現簡要總結出一些個人的心得體會。

關鍵詞：閱讀教學;激發興趣;個性化閱讀

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.124

閱讀，是人們獲得知識，認識世界萬物，提高自身修養的基本途徑。而閱讀在小學語文教學中既是重點又是難點，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提，在閱讀教學中，要讓學生在積極主動的思想和情感活動中，加強理解與體驗，進而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，現針對如何將學生引向豐富多彩的閱讀世界進行簡要分析。

一、強化學生課前預習的指導，督促學生及時課前預習

課前預習是學習新課內容和提高閱讀課堂教學質量的重要一環，也是幫助學生養成良好習慣的一種重要方法。語文教師首先要教給學生預習方法：（1）初讀課文，對于不認識的字可以借助字典讀準字音，對于讀不通的句子，可以借助網絡查閱參考資料。（2）邊讀邊想，課文的主要內容是什么。（3）理解詞語，不懂的句子劃上記號。隨著學生年級的升高，對于語文知識的理解能力也有了較大改善，語文教師要敢于放手讓學生自己去預習。比如，在教學《詹天佑》一課時，我除了讓學生按上述方法預習外，還讓學生查找資料，了解詹天佑和當時的社會背景，這樣更能激發學生熱愛祖國，立志報國的思想情感。不過，剛開始教師要加強督促檢查，幫助學生查缺補漏。

二、多使用多媒體教學手段，努力培養學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。在日常小學閱讀教學中，要精心設計教學環節，激發學生熱愛閱讀的積極性和興趣。在閱讀教學中我采取以下方法。

一是設置懸念。如《魚游到了紙上》的“魚會游到紙上嗎”，《鳥的天堂》中“鳥的天堂沒有一只鳥，你們相信嗎”。還可以利用追問、反詰、幽默等方法使學生對文本產生濃厚的閱讀興趣。并且教師要適時適度地給予講解與點撥，激發小學生對社會生活中的現象與事物進行觀察、揣摩，有利于培養小學生的生活情趣。

二是恰當合理使用多媒體教學手段去創設教學情景，增強閱讀課的直觀性和形象性，能夠較好地吸引學生。比如，在學習《草原》這一課時，我給學生播放形象、直觀的各種圖片與視頻資料，展現了一碧千里的草原、白花似的羊群，并配以優美動聽的音樂，學生上課時仿佛身臨其境，教學效果特別好。

三、倡導個性化閱讀，鼓勵學生多思考

小學語文課程標準特別強調：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”但是反思和觀察現在的小學語文閱讀課堂，不難發現絕大多數教師不敢讓學生自己朗讀，生怕小學生的能力不夠，會出現很多錯誤，不能夠理解和把握文章內容。殊不知，這樣做是把學生自己閱讀的權利剝奪，無法開展學生個性化的閱讀，談不上什么個性化閱讀體驗，致使閱讀教學的效率嚴重下降。比如，在教《少年閏土》這一課時，學生閱讀完“雪地捕鳥”這段時，我問：“同學們從中體會到了什么？”有的說：“閏土很聰明，很能干。”有的說：“我們要保護鳥類，不能傷害它們。”這就留給學生一個互相交流與思考的余地，有助于他們健康成長。然而，為了更好地體現 “以學生為中心”的教學原則，小學語文教師必須加大教學改革，教師在課堂講解的時候盡量使學生能夠反思自己的判斷，學會向別人借鑒與溝通。

四、注重朗讀與默讀結合，讓學生自己學會閱讀

掌握正確的閱讀方法是提升語文閱讀能力的關鍵。教學中，要注意朗讀和默讀相互結合，注意精讀與泛讀的交叉。大聲朗讀一直是小學生培養良好語感的最佳方法，語文教師要善于創設朗讀氛圍，可以請幾個普通話標準、感情充沛的學生在講臺上表演或示范讀，也可以集體大聲讀，使得學生快速進入閱讀的喜悅之中，收效很好。有些閱讀訓練時，教導學生學會默讀，提示他們在閱讀中劃出重點句子、不懂的句子、優美的詞匯或成語。同時注意引導學生自我學習閱讀或開展研究性閱讀，把仔細閱讀和上網搜尋相關資料結合起來，逐步讓學生在自我學習中理順思路，學會自我學習。一種良好的閱讀習慣會使一個人受益終身，提前對小學生進行語文閱讀訓練與閱讀方法的講解是幫助他們走向成功人生的第一步，也是關鍵性的一步。

總之，讓學生進行有效的閱讀和教師更有效的教學是上好小學語文閱讀課的最終目的。科任教師只有在閱讀教學中鉆研適合自己學生和年級的閱讀方法，不斷地積累經驗，并堅持訓練，才能夠取得更好的成績。

參考文獻：

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