談觸屏一體機在高中英語課堂教學中的有效應用

覃健

◆摘 ?要：觸屏一體機的應用，為高中英語課堂教學提供了方便高效的輔助手段。本文就觸屏一體機在高中英語教學中的有效應用，從激發(fā)學生英語學習興趣，突破教學重難點，促進課堂資源的動態(tài)生成，減輕教師備課負擔和提高課堂教學效率等方面闡述了作者的一些個人看法。

◆關鍵詞：觸屏一體機;高中英語;課堂教學;應用

得益于廣西教育信息化工程的全面推進，筆者所在的來賓市的所有高中的各班教室均裝備了交互式觸屏一體機。作為一種新的教學輔助設備，正在促使英語課堂教學結(jié)構(gòu)和方式慢慢發(fā)生變革，也為減輕教師備課負擔成為可能。下面就以觸屏一體機在高中英語課堂教學中的有效應用為例，談談作者的一些看法。

一、通過觸屏一體機創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生英語學習的興趣

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生英語學習的興趣是英語教師們的首要任務。而要激發(fā)英語學習興趣，英語教師必須針對英語學科特點，在英語課堂中營造有利的英語學習氛圍，創(chuàng)設英語學習情境。在高中英語教學中，利用觸屏一體機能更好促進師生的互動交流和學習。情境的巧妙創(chuàng)設能使學生不知不覺地觸于英語課堂教學中，并能自然而然地運用所學的語言去表達。觸屏一體機可以將學生學習的內(nèi)容通過圖、義、聲等方式有機結(jié)合，動感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動學生的多種感官接受信息，并將英語課堂教學朝著大容量和高效率發(fā)展。利用觸屏一體機的“媒體播放”功能，聽說教學中音頻視頻相結(jié)合，停頓、講解，反復模仿操練，情境教學法的運用更是如魚得水，可以很輕松地找到相關情境，不斷變換情境，為學生創(chuàng)設更加逼真的語言環(huán)境。例如，在教學人教版高一英語Book 1 Unit 1 Friendship 的Using language部分的listening and speaking環(huán)節(jié)時，為了讓學生練習有關Friends and Friendship的話題，可以變換學生喜歡的場景，讓他們談論Why do we need friends？What are the qualities of a good friend？在練習How to get on with a friend of the opposite sex？時，可以播放采訪不同人物的視頻或者錄音，通過觀看或者聆聽別人關于這個問題的見解，然后學生進行分組討論，形成他們自己的觀點和建議，最后各小組派代表上來匯報他們的討論結(jié)果。這樣的課堂教學，學生的學習興趣被充分調(diào)動起來，積極參與到英語學習中去，成為英語學習的主動參與者。

二、在教學中通過觸屏一體機幫助學生突破重點、難點

對于高中學生來說，英語學習的難點常常是一些難以直接觀察的抽象理論和概念，而觸屏一體機則能以生動直觀的立體形象，幫助學生在大腦中建立概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感官之間的聯(lián)系，使左腦的形與右腦的義相結(jié)合。例如，運用觸屏一體機的放大鏡功能，可以放大教學頁面的某部分，吸引學生的眼球，強調(diào)教學重難點，加深學生的印象，幫助突破教學重點和難點。如，在學習人教版高中英語 Book 5 Unit 2 The United Kingdom時，為了讓學生更好地了解和掌握英國的地理位置和國家構(gòu)成，運用拖曳和聲音鏈接功能，在一幅英國地圖上，讓學生分別把London，England，Scotland，Wales，Northern Ireland這些不同地名拖動到相對應的位置，并說出對應的中文。點擊每個地名，可以鏈接到一段介紹這些地方的微視頻，配有英文解說詞。學生在看完相關視頻后，討論以下問題：①How many countries does the UK consist of？②What do you know about any cities or towns in the UK？Which is the longest river in England？Who rules the UK： the Prime Minister or the Queen？這樣圍繞學習內(nèi)容的信息技術應用手段，學生學習起來輕松愉悅，記憶深刻。

三、通過觸屏一體機的交互功能，促進教學有效生成

傳統(tǒng)多媒體課件更多的功能是演示，大部分學生處于被動接受狀態(tài)，很難發(fā)揮他們自主學習的主動性和積極性。觸屏一體機較好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協(xié)作。當實際教學與教師預設的課堂出現(xiàn)不同時，教師可以直接將學生的問題通過觸屏一體機的獨特功能融入到教學課件中去，充分發(fā)揮師生之間教與學的互動，具有較強的直觀性，能及時捕獲課堂上生成的資源，為學生學習服務。如在鞏固動詞的現(xiàn)在分詞時，利用一體機的書寫、繪畫和擦除功能，讓學生上前寫出下列單詞的現(xiàn)在分詞，及時鞏固并反饋所學內(nèi)容。課上設計“do you remember？”環(huán)節(jié)，用幕布分別遮住表格里各個項目，分為“who”“doing”“where”三類，讓學生依次選擇每一列的幕布，分別揭示，連成一句話，并在動名詞旁邊批注動詞原形。通過這種方式，學生不僅掌握了動詞原形，而且掌握的他們的動名詞形式，擴大了課堂容量，吸引了學生注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。學生的積極性和好奇心一下子被調(diào)動起來，每個學生都想試一試。又比如利用一體機的同屏功能，可以把學生在課堂上完成的練習作業(yè)用手機拍下來，投到屏幕上，動態(tài)生成課程資源。還可以在上面書寫、批注、下劃線、畫圈等，比如在進行書面表達的訓練時，當學生完成后，可以選幾篇有代表性的學生作文，全班一起面批面改，效果特別好。這在復習課或者練習課的作用特別明顯，能大幅提升課堂學習效率。

四、觸屏一體機使方便教師備課和節(jié)省教學時間成為可能

觸屏一體機的使用減輕了教師備課負擔，既可以把利用網(wǎng)絡資源，又可以將本節(jié)課所用所學內(nèi)容存儲再用，或作為下節(jié)課復習導入用，或留做以后復習時回放和重播用，有效節(jié)約了教學時間，充分保證了學生在課堂上的自學時間，從而鞏固了課堂所學知識。

實踐證明，利用觸屏一體機與高中英語課堂教學進行有效整合，正越來越大地發(fā)揮著不可替代的作用。作為英語教師，一方面，要加強新技術的學習，積極融入到教學新媒體技術使用的隊伍中去。另一方面，要探索如何揚長避短，根據(jù)不同教學內(nèi)容和學生的實際情況而適宜的運用觸屏一體機輔助教學，使其發(fā)揮最大的效用。

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