初中數學教學中學生直覺思維能力的培養

唐曉紅

摘 要：初中數學是連接小學數學和高中數學的紐帶，只有搞好初中數學教學才可以令初中數學教學變得更加有效。在初中數學教學中，一定要注重學生直覺思維能力的培養，使其高效的轉化成邏輯思維、解困思維等。對此，圍繞如何在初中數學教學中培養學生直覺思維能力進行探討。

關鍵詞：初中數學;教學;直覺思維能力

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0100-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.091

在初中數學教學中，學生往往會運用到直覺思維能力，直覺思維是一種非常具有價值的能力。只有不斷培養初中生的直覺思維能力，才可以使他們的數學思考能力和解決問題能力得到相應的加強。那么初中數學教學中應該如何培養學生的直覺思維能力呢？下文將做出細致的說明。

一、初中數學教學中學生直覺思維能力培養的重要性

初中數學教學中學生直覺思維能力的培養是相當重要的，應該對此給予高度的重視，初中數學是一門比較復雜的學科，在初中數學學習中會遇到各種具有難度的知識理論，需要有強大的數學思維能力，然而數學思維能力在很多時候都要依托直覺思維能力來進行開發和深入，正是存在直覺思維能力，才可以帶給學生更加有利的數學解題素質，使學生更好更快的學習數學知識。因此，必須能夠讓學生在初中數學教學中具備強大的直覺思維能力，這樣學生就可以在數學學習中靈活運用直覺思維，從而在一定層次上加強自己的數學素養，提高自身的數學思想，進而培養出更加深入且具有內涵的數學本領。初中數學教學中學生直覺思維能力的培養，對初中數學教學來說至關重要，應該引起初中數學教師的高度重視，并且以此為教學目的，展開更為精細化的教學過程，以達到更為理想的教學現狀。

二、數學直覺思維能力的培養方式

首先，要在數學解題分析中培養學生的直覺思維能力，這是一個非常必要的方式，因為大部分時間，初中生在學習中都是在解題。數學題永遠都是做不完的，數學題的題型也是百轉千回，那么就需要在數學解題分析中去更好的挖掘學生的直覺思維能力。比如，在具體的三角函數例題中，教師解題講解時可先讓學生自己通讀題目，隨后直接讓學生以直覺思維來告訴教師應該怎么解題。當知曉每一個學生的直覺解題思路后，教師先不公布答案，而是一步步的引導學生進行解題，在解題分析中繼續促發學生利用直覺思維來進行選擇和判斷，最終強化學生的直覺思維能力，從而幫助學生利用直覺思維能力來處理數學題目。

其次，要在學生自主學習中培養學生的直覺思維能力，這是一個非常重要的培養方式，能夠引導和鼓勵學生進行自主學習，通過小組合作、小組分工合作、小組角色扮演的方式來讓學生自主學習，并且在其自主學習中逐漸強化直覺思維能力。讓學生在自主學習中可以充分發揮直覺思維能力，從而達到更為理想的直覺思維效果。

最后，在積極思考中培養學生的直覺思維能力，在實際的初中數學教學中，應該引導學生善于思考，樂于思考，打開學生思考的積極性，讓學生在積極思考中培養直覺思維能力。在具體的數學教學和數學解題中，能夠讓學生善于思考，多多提問學生，清楚學生到底是怎么想的，在第一時間抓住學生的直覺思維，最終讓更多的學生通過直覺思維來進行學習，從而在真正意義上在積極思考中培養學生的直覺思維能力。

三、培養學生直覺思維能力的教學導向

首先，要培養學生創新思維，對于學生而言其創新思維能力能夠引發直覺思維能力，而直覺思維能力也可以在一定程度上影響創新思維能力。因此，教師要持續培養學生的創新思維，帶給學生更為強大的思維連鎖反應，進而在直覺思維能力方面得到更強的塑造。在初中數學教學中應該多多鼓勵學生創新，多對學生進行創新教育，令初中生認識到創新思維的重要性，且強化創新思維與直覺思維的內在聯系，鞏固兩者之間的連鎖效應。如此，在對學生進行創新思維培育的同時，進一步提升直覺思維能力。

其次，要培養學生探究能力，此做法可以在更大程度上培養學生的直覺思維能力，帶給學生更為理想的直覺思維培養結果。那么如何來培養學生的探究能力呢？首先要對學生貫穿探究能力思維，并且講明直覺思維能力在數學學習探究中的重要性，讓學生以探究為導向來發揮直覺思維能力，以直覺思維能力為基礎來更好的探究。比如，在講述一元一次方程的時候，可以讓學生將一元一次方程的知識運用到實際生活中，以實際生活狀況來設計一元一次方程的題目，讓學生以探究思維來進行挖掘，運用直覺思維能力刺激探究能力的發揮，從而更好地培養直覺思維能力。

初中數學教學中需要高度培養學生的直覺思維能力，只有如此，才可以讓學生以直覺思維能力為指引，帶給學生更加有效的學習成果。直覺思維能力需要初中數學教師給予正確的培養，運用科學有效的方法進行引領，如此才可以展現出初中數學教學中學生直覺思維能力培養的要義，最終帶給初中生更為理想化的直覺思維能力現狀。相信本文的研究和分析能夠提供給初中數學教師一定的參考和借鑒，促進初中數學教學走向更加美好的發展境地。

參考文獻：

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