小學數(shù)學教學生活化的有效策略探究

黃玉珠

◆摘 ?要：在小學階段，學生各方面在發(fā)育之中，因此對于一些抽象的數(shù)學問題有時不能很好的理解，因此，作為老師應(yīng)當在教學進程中，采用較為現(xiàn)代的科學方式，通過一些生活化的案例進行日常教學的引入，輔助我們的數(shù)學教學。在生活案例之中，學生探索數(shù)學的眼睛以及好奇的想法，都試圖去解決生活中的數(shù)學問題。因此，學生就會更加積極的學習數(shù)學，本文主要就采用生活化的策略進行數(shù)學學習的有效分析。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學;生活化;策略

1引言

在數(shù)學教學中，通過一些生活化的教學方式，進行巧妙的設(shè)問，這樣課堂就會更為民主;通過小組的討論，提升學生的熱情;生活化的作業(yè)的安排，將學生在課余時間充分利用，在生活中加以學習。以下是筆者多年的經(jīng)驗，希望能夠為同仁提供參考。

2設(shè)問生活化，提升整個課堂的民主氛圍

課堂開始導入采用生活化的方式，將學生的學習興趣有效激發(fā)。例如，數(shù)學有一節(jié)課程為找規(guī)律，學習此節(jié)課程筆者先引入了生活味道濃重的生活對話：同學們，我們每天到教室，都要走樓梯，那么有沒有同學數(shù)過每一層樓梯有幾級臺階呢？是不是每一層的臺階數(shù)量都相同呢？這一提問，學生們主動展開了討論，筆者提到的問題學生每天都在進行，但是卻沒有注意到這個問題，都在互相詢問是否知道臺階數(shù)量，經(jīng)過一番討論，有的學生回答道為22級臺階，有的同學說每一層樓梯臺階數(shù)都是一樣的。對于這兩個同學的回答，筆者表揚了學生的細心，是生活中觀察數(shù)學的榜樣。緊接著筆者又提出問題，那么大家從第一樓走向第二樓時，踩了多少級臺階呢？同學們統(tǒng)一回答為：22級。趁著學生對于此問題還有一定的好奇心，我繼續(xù)提問，如果走到三樓、四樓、五樓，我們一共走了多少層級臺階呢？學生通過計算，算出了三樓臺階數(shù)量為44級、四樓臺階數(shù)量為66級、五樓臺階數(shù)量為88級;每一層只要加上22就可以得出下一層的臺階數(shù)量。對于學生的回答，筆者予以肯定，最后給同學們一個提示，如果樓層為n，那么臺階數(shù)量是多少呢？之間有沒有一個公式可以代替呢？我循循善誘加以引導，最后在大家的共同思考下，得出臺階數(shù)量和樓層關(guān)系為來（n-1）*22。這一案例就是通過連續(xù)的生活化提問來一步一步引入知識點，學生也就循序漸進的了解到了數(shù)學的相關(guān)知識要點。

3采用小組討論，滲透生活化課堂模式

在傳統(tǒng)的課堂上，我們往往看到教師在滔滔不絕的講課，學生在底下貌合神離的聽講，這種課堂對于一些主動好學的學生而言尚且有些效果，但是對于一些活潑好動的學習效果較差，究其原因就是課堂上師生之間缺乏互動，沒有很好的交流，學生學習也就缺乏熱情，對于當前大力倡導的核心素養(yǎng)也就不能達標。因此要改變這種方式就要從課堂授課模式加以改變。筆者認為生活化的數(shù)學課堂構(gòu)建，離不開課堂小組合作教學，小組合作將一些生活化的案例進行討論，就更加有積極性。例如，在學習數(shù)學統(tǒng)計這一章節(jié)時，為了學習好此章節(jié)的內(nèi)容，筆者通過提問：我們每天上學是怎么來的呢？那么其他同學上學的交通工具又是什么呢？一提及此，學生就有了很大的積極性，于是見狀筆者對全班進行分組，采用小組合作的模式，通過表格的繪制，統(tǒng)計班上學生的人數(shù)以及出行方式對應(yīng)的人數(shù)，然后每個小組將自己的結(jié)果進行展示，由于學生有了自己的統(tǒng)計，也就初步對統(tǒng)計有了一定的感知，于是此時引入統(tǒng)計知識的講解就更為順理成章。

4作業(yè)布置生活化，提升實踐能力

傳統(tǒng)常規(guī)的作業(yè)一般都是課后習題，教師打印資料等，這些作業(yè)枯燥乏味很多都和學生的實際情況出現(xiàn)脫軌有關(guān)，學生也就不能很好的積累生活經(jīng)驗。如果此時在布置作業(yè)時，加入一些生活化的小作業(yè)，通過動手以及實際操作，來理解生活中的數(shù)學知識。例如在學習長方體和正方體這一章節(jié)時，學生們通過課堂的學習知道了長方體、正方體的一些概念，各自具有什么樣的特征，于是在課堂之下就布置了一個動手操作的小作業(yè)，課堂之下自己制作一個正方體，材質(zhì)自選。于是筆者進行了簡要的指導，需要準備硬紙板、膠水、直尺、鉛筆等工具。筆者提供了兩種方式供學生選擇，第一種方式，利用直尺繪制正方體的展開圖，然后用剪刀剪開，最后用膠水粘住。第二種方式，就是在紙上畫出完全相同大小的正方形，用剪刀一一裁下，最后一個個粘起來，就形成了正方體。兩種方法都可以做出正方體，通過這一動手操作的生活化作業(yè)，學生更加體會到課堂上的一些知識要點，也就加深了學習正方體的理解。

5結(jié)束語

綜上所述，教師通過生活化的方式，采用多種多樣的教學模式，巧妙的提問、小組討論以及生活化作業(yè)的布置等，都可以有效提升學生的學習效果，提升數(shù)學學習的生活化意識，進而順應(yīng)當前倡導的核心素養(yǎng)的要求，提升了數(shù)學學習的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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