如何培養小學生數學語言表達能力

任艷

◆摘 ?要：數學語言是表達、交流數學知識的重要途徑，但許多學生在運用數學語言時，并不嚴謹。因此，在課堂教學中，教師應該及時關注學生不規范的語言，采取有效的教學手段，讓學生逐步提高其掌握和運用的程度，力求使學生的數學表達做到規范、科學。

◆關鍵詞：培養;小學生;數學語言;表達能力

數學語言作為一種表達科學思維的通用語言，它既是教師授課的主要手段，又是學生學習的重要工具。新課標對學生在數學課上的語言能力提出了明確要求：“在與他人的交流過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論和質疑。”因此，培養學生的數學語言是每一位數學老師的基本任務之一，數學教學不僅僅是知識灌輸，應把培養學生的數學語言表達能力和數學知識的學習結合起來。在實際教學中我們必須要求學生用準確的、完整的、簡練的、條理清晰的語言來表達數學中的概念、性質、計算法則等。下面是對小學生數學語言表達能力的培養的幾點看法。

一、教師用規范的數學語言影響學生

教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，要培養學生的數學語言表達能力，首先要求教師語言要規范，給學生做出榜樣。在備課時，要注意用數學語言，做到用詞準確、簡明扼要、思路清楚、敘述有條不紊;在上課時，必須用科學的術語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質等。數學語言規范的教師，他的學生表達能力也較強，表達也較準確、清楚、簡練。長期以來，數學語言的教學由于得不到足夠的重視，導致一些學生語言關沒過而學習起來困難重重。比如有的老教師隨口說成“3乘以2”;有的老師將“垂線”講成“垂直向下的線”;更有甚者，有的老師講授圖形時，直接說成“圓錐體的體積等于圓柱體體積的三分之一”等等，這些看似無關緊要，實際會造成少部分學生去模仿，給學生帶來負面影響。另外，平時課堂教學中有的老師講得多，學生說的機會少，甚至不給學生說的機會。在我們的一節數學課堂中，普遍存在這樣的現象，只有幾個語言表達能力強的學生在說，大部分學生只聽不說，即便是非說不可的情況下，也是吞吞吐吐，詞不達意。而且隨著年級的升高，這種現象越發的明顯，出現這種現象就是這種原因就是導致的。教學實踐表明，數學語言發展水平低的學生在數學理解能力上也差，思維顯得比較緩慢，因此造成數學知識接受困難的局面。所以說數學思維的發展離不開數學語言的同步發展。

因此，教師要不斷提高自身的語言素養，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

二、培養學生語言表達能力

1.讓學生在輕松的環境中敢說

我們的課堂教學中，首先應特別注意尊重學生的自尊心，尤其是對于膽小的學生或語言表達稍差的學生給予經常性的鼓勵和扶助。消除學生不敢說的心理障礙，讓學生暢所欲言進行說理。當學生沒有回答上來時教師也不應幫學生完成說理，而應該婉轉的提醒，同時防止有些學生彼此之間的嘲笑現象，多給學生一些鼓勵和肯定，讓學生能自信，主動的回答問題進行說理。這樣在不知不覺中提高了學生說理的興趣和積極性。教師也要努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關系。在課堂教學交流活動中，教師盡可能用商量的口氣與學生進行交流，如：“誰還有不同意見……”、“誰還想說說……”、“你的想法跟老師想的一樣”。教師要走下講臺真正成為學生學習上的“良師益友”

2.引導學生有條理嚴謹地說

在課堂上教師不僅要了解學生說的結果，更要重視學生說的質量。要鼓勵、指導學生發表見解，并有條理地講述自己的思維過程，盡可能給學生創造說的機會，根據教材內容有計劃地并嚴格訓練學生說話，面對一個問題，站在學生的角度去理解，用學生的語言去表達，他們易于理解，便于接受。長期堅持有利于培養學生邏輯思維能力。如在一年級上冊教學看圖解決問題過程中，可通過表述圖意對學生進行口頭表達的訓練。先教會學生全面地看圖，看清圖上畫得是什么，讓學生能根據不同圖意學會講幾句話。這樣學生在看圖、講圖意的過程中使學生的數學口頭表達能力得到培養。

3.在課堂上發言要提供機會并給予充足的時間

在數學課堂上，應多提供機會對學生進行開口說的強化訓練。如：教學口算題時，不但要求學生說出口算的得數，而且訓練他們“動口”說出想法和口算過程;教學計算題時，要求學生不但會計算，而且會說出運算順序;教學簡算題時，要求學生說出簡算的理由，即說出是運用了什么運算定律或性質來簡算的;教學判斷題時，要求學生會說出錯誤的原因;教學解決問題時，要求學生不但會解答，而且會“動口”說出數理以及解答過程。另外，我們作為教師要舍得花時間，不要認為太可惜。但在教學中，總是覺得有這些時間還不如讓他們多做些練習題，或者有些教師怕教學進度來不及，還不如教師講算了，會做就行了，這樣做只能是扼殺了學生的思維能力。

總之，培養數學語言表達能力對學生的思維發展，數學能力的提高有著極為重要的意義。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并盡量重視學生說的質量，應用多種方法相結合的途徑來培養學生的語言表達能力和運用能力，使學生養成科學使用數學語言的良好習慣。

參考文獻

[1]王瑞霞.在課堂上如何培養學生的說理能力.