農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實驗資源開發(fā)的基本途徑及策略探究

江紅英

◆摘 ?要：小學(xué)科學(xué)課程是深化素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容，也是培育學(xué)生科學(xué)精神、夯實學(xué)習(xí)科學(xué)理論基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實驗資源開發(fā)對科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。本文即主要從小學(xué)科學(xué)課程實驗資源開發(fā)的途徑和策略等方面做了簡要論述。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村;科學(xué)課程;實驗資源

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實驗資源開發(fā)基本途徑分析

（一）因地制宜充分運(yùn)用農(nóng)村資源

正所謂，巧婦難為無米之炊。在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實驗資源的開發(fā)過程中，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源實際情況并將其進(jìn)行有效的運(yùn)用顯得尤為重要。在具體工作中，我們通常需要注重開發(fā)利用以下幾方面的資源：第一，充分盤活校本資源。在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實驗資源開發(fā)的過程中，科學(xué)教師應(yīng)該不遺余力的利用好本校現(xiàn)有的資源，盡量實現(xiàn)物盡其用的目標(biāo)。第二，積極需求社會力量的幫助，有效運(yùn)用校外資源。由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源相對匱乏，在開發(fā)科學(xué)實驗資源的過程中，難免出現(xiàn)“力不從心”的窘境。正因如此，在實驗資源開發(fā)進(jìn)程中，對社會資源、社區(qū)資源乃至于家庭資源的有效運(yùn)用則顯得尤為必要。第三，切實運(yùn)用農(nóng)村本土資源，凸顯農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的特色。農(nóng)村小學(xué)對比城市小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)雖然在物質(zhì)資源層面存在很大的劣勢，但是在自然資源上卻也有著不可小覷的優(yōu)勢。在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)資源開發(fā)過程中，教師應(yīng)該巧用農(nóng)村資源，做到揚(yáng)長避短、打造農(nóng)村特色科學(xué)實驗教學(xué)。一言以蔽之，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗資源開發(fā)過程中，教師應(yīng)該切實結(jié)合本校、本區(qū)域所有資源的實際情況，積極運(yùn)用校本資源、校外資源及農(nóng)村自然資源，打造具有本地特色的科學(xué)實驗教學(xué)。

（二）充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生的視野

對于農(nóng)村學(xué)子而言，由于長期生活在物質(zhì)基礎(chǔ)不甚豐富的農(nóng)村，其視野相對城市學(xué)生而言則難免顯得有些狹窄。科學(xué)教學(xué)作為一門開拓學(xué)生視域的學(xué)科，在教學(xué)實際中教師必然要以拓展學(xué)生視野為核心目標(biāo)。在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗資源開發(fā)過程中，教師也可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將一些學(xué)生平時沒有接觸到的事物，通過網(wǎng)絡(luò)直觀展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，如此就能夠給予學(xué)生更多的啟發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生有序開展實驗活動。

（三）興趣培養(yǎng)及生源開發(fā)

對于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，物質(zhì)資源的匱乏是顯而易見的也是廣大教師十分重視的問題。但是諸多教師卻容易忽視一個重要的問題，即農(nóng)村學(xué)生由于其家庭教育中相對缺少科學(xué)教育，因此學(xué)生的科學(xué)觀念通常都是比較薄弱的，鑒于此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：組建合作小組，4～6人分為一組，教師再帶領(lǐng)他們在實驗室進(jìn)行動手操作，通過合作小組的組建，不僅增加了生生之間的交流增加他們的團(tuán)隊協(xié)作能力，還有效開發(fā)了學(xué)生的動手能力。學(xué)生在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗資源開發(fā)中，教師也應(yīng)該注重生源開發(fā)，即采取科學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與科學(xué)實驗的熱情。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗資源開發(fā)的策略分析

（一）充分融合各類資源打造多元化實驗課堂

正如上文所言，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗資源開發(fā)進(jìn)程中，充分有效的運(yùn)用各種教學(xué)資源，能夠最大程度的彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源匱乏的短板。在實際教學(xué)中，教師通常可以通過以下措施來打造多元化實驗課堂。

一是積極開展社區(qū)科學(xué)實驗活動，將社區(qū)服務(wù)與科學(xué)實驗結(jié)合起來。例如在教學(xué)《食品包裝上的信息》（教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊）一課時，為了使學(xué)生充分理解食品安全問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查看食品信息的良好習(xí)慣，學(xué)校就可以積極爭取食藥監(jiān)、社會服務(wù)中心等相關(guān)單位的支持，讓學(xué)生參與到本地的食品安全檢查活動中，讓學(xué)生在社會實踐過程中深入到超市、小賣部進(jìn)行食品信息檢查實驗活動。

二是開發(fā)生活化教學(xué)資源，讓學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行實驗活動。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課程雖然受校園資源匱乏因素的影響，但豐富的自然資源則又為其實驗活動的開展提供了堅實的基礎(chǔ)。因此在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗資源開發(fā)過程中，教師就應(yīng)該樹立“發(fā)揚(yáng)長處，補(bǔ)齊短板”的科學(xué)觀念，充分盤活農(nóng)村豐富的自然資源，將科學(xué)實驗陣地轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活之中，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)有的自然資源進(jìn)行實驗活動。例如在教學(xué)“植物生長”（科教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊）有關(guān)知識時，教師就不妨鼓勵學(xué)生踴躍參與到農(nóng)作物種植過程中，并通過日常的細(xì)心觀察，了解植物成長的相關(guān)科學(xué)知識。

（二）利用多媒體教學(xué)工具，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)實驗課程

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)在物質(zhì)資源相對不足的情況下，為了妥善處理教學(xué)目標(biāo)與實際情況之間的矛盾，廣大一線農(nóng)村教師就應(yīng)該采取靈活的教學(xué)方式，充分利用多媒體教學(xué)的便利性，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)實驗課程，通過直觀生動的演示實驗并結(jié)合相關(guān)的簡化實驗，有效推進(jìn)實驗教學(xué)向縱深發(fā)展。例如在教學(xué)“電路”（教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊）相關(guān)的知識時，雖然很多農(nóng)村小學(xué)不具備開展“電路實驗”的條件，但是我們也不應(yīng)該因噎廢食，而是積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，大膽進(jìn)行演示實驗教學(xué)的創(chuàng)新實踐。即在教學(xué)實際活動中，教師首先可以利用多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生展示電路實驗的具體操作流程、注意事項、實驗結(jié)果等內(nèi)容。然后在用電池、細(xì)銅線、小燈泡等簡化實驗材料，進(jìn)行簡單的模擬實驗，以此驗證相關(guān)實驗結(jié)論。通過此教學(xué)方法，就有效解決了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)資源不足的問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)活動中，為了解決實驗資源不足的問題，教師就應(yīng)該采取科學(xué)措施做好實驗資源開發(fā)工作。在實際教學(xué)中，教師可以利用社會資源、自然資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的科學(xué)實驗教學(xué)活動，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情。

參考文獻(xiàn)

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