基于問題導學的小學數學教學創新路徑探析

◆摘 ?要：小學階段的數學課程包含了多方面的基礎知識，雖然難度不高，但是內容較為龐雜，對于小學生而言，在學習的過程中存在一些困難。而從教學實際來看，學生在課堂上的自主學習又沒有得到有效落實，這就導致學生在課堂上較為被動。因此，便可以通過問題導學這種方式，對小學數學教學活動進行創新。本文基于冀教版小學數學，首先針對問題導學做出簡單分析，然后對創新教學的路徑予以探討，提出幾點措施，以供參考。

◆關鍵詞：小學數學;冀教版;問題導學

問題是教育教學活動的一個核心，教師提出問題可以引導學生思考，學生提出問題可以解決自身的疑難，對于數學教學而言，問題具有積極的作用。從教學這個層面來講，教師需要改變以往片面化的知識講解模式，構建問題導學的全新數學課堂，通過問題推動學生的學習活動，讓小學數學教學可以取得更好的效果。

一、問題導學

所謂的問題導學，指的就是通過問題來引導學生學習，讓學生可以在問題的驅使下，通過自身的作用與功能發揮，對相關的數學知識進行自主學習探討。問題導學這樣一種方式，對于小學數學來講，具有多個方面的積極教學作用。首先，可以轉化課堂角色，突出學生在課堂學習中的核心主體地位。在教育新時期，學生被作為了課堂的主體，這也成為了指導教學改革的一大重要理念。問題導學這一模式下，學生自學占據了主要的地位，這樣自然就讓學生的核心主體地位得到了凸顯。其次，可以提高學生興趣，發揮學生學習動能。教學活動并不是教師單方面的工作，如果學生沒有切實參與，那么教學效果就無法得到保障。借助問題導學這一模式，在課堂上讓學生有效進行思考和探究，將自身的學習作用完全發揮出來，與數學知識形成有效互動，這樣一來自然就可以提高教學有效性。最后，有助于推動學生核心素養的發展。培養學生核心素養，對于小學數學課程而言是需要引起重視的重要目標，問題導學，可以培養學生的問題意識、質疑精神、邏輯思維、理解能力等多方面的數學素養，從而起到推動整體核心素養進步發展的積極作用。

二、小學數學對問題導學的創新實踐分析

要利用問題導學這種方法，教師需要明確基本的教學步驟，通過有效方法，依照具體流程，在數學課堂上切實以問題引導學生學習。

（一）設計問題編制問題清單

問題導學的一個關鍵，就是問題設計，問題設計是否合理，關系到了最終的導學效果。問題設計過難，大部分學生無法解決，這就失去了問題導學的意義。問題設計過于簡單，學生不能得到深層次鍛煉，這樣就會影響到最終的教學效果。所以，數學教師要在設計問題的時候，準確把握問題難度，從易到難，實現層次化的問題設計，然后將其編制為一個問題清單，在課堂上用于引導學生學習。在教學小數的初步認識這一章節的時候，教師便可以設計這樣一系列問題：①什么是小數？②小數有什么特點？③生活中哪些地方用到了小數，寫出幾個案例？④小數和整數有什么區別？……問題的設計要逐漸提高難度，一般以10個問題為宜，其中要包含實踐性的問題。設計好問題，通過清單的形式將其編制好，然后打印出來，準備課堂教學使用。

（二）以問導學開展課堂教學

在設計好了導學問題清單之后，在課堂教學中，教師就可以將問題清單發給每個學生，讓學生根據問題清單進行自主學習。比如對于上文提到的小數初步認識的教學，就要在課堂上讓學生根據問題清單先對小數的概念、特點以及生活實例等展開自主學習和思考，并且在清單上寫下答案。在學生自學的過程中，教師需要關注每個學生的學習狀態。因為學生的水平存在差異，水平高的學生，可能自學過程就很順利。而水平低的學生，學習過程可能就容易出現困難。因此，教師就要注意觀察，看哪些學生在自學過程中出現了困難，及時對他們進行指導，確保這部分學生可以順利解決問題清單上的基本問題。

（三）教師講解與練習鞏固

在學生根據問題清單完成自主學習之后，教師就需要對相關的數學知識進行歸納總結，從整體角度進行講解，構建一個完整的知識體系，將其呈現到學生的面前。不僅如此，還需要根據學生自學過程所發現的問題，在課堂上予以針對性的講解，將學生自學過程中的疑難點進行深入剖析，確保學生可以突破這些困難。在完成理論知識的講解之后，還需要進行練習鞏固，讓學生對理論知識進行實踐運用。在練習鞏固環節，教師就可以創設一些開放性的實踐問題，基于生活情境來構建問題情境，讓學生融入其中進行思考，運用學習到理論知識解決問題。

三、結束語

問題導學對小學數學課程能夠起到積極的教學作用，作為數學教師要有效認識問題導學的根本內涵，把握設計問題、課堂教學、講解和練習鞏固這幾個關鍵環節，將其與數學課堂充分結合，提高小學數學教學效果。

參考文獻

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作者簡介

李莉（1979—），女，漢族，河北邢臺人，大專，石家莊市金馬小學教師，研究方向：教育基本理論。