基于游戲理論的小學語文教學探究

王海燕

摘 要：游戲教育可以引發學生的學習動機，使學生在游戲中獲得知識技能，形成各種能力。因此，游戲教育在教學中具有較高的應用價值。本文以游戲教學為中心，探討游戲式教學對小學語文教學的作用和意義。

關鍵詞：小學語文;游戲式教學;探究

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0066-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.057

一、游戲的定義

對于游戲的意義，歷來有許多看法，我綜合各家的觀點，總結如下：游戲是以直接體驗快感為主要目的，主體自發自主地參與互動的活動。這個定義說明了游戲的基本特性：第一，主體參與互動。這是指獲得快感的刺激方式及刺激程度與主體動作、語言、表情的變化有直接聯系。第二，自發性。游戲者參與游戲完全是出于一種自愿自發的行為，游戲時沒有外部強制。第三，自主性。游戲者才是游戲的真正主宰者和決定者，即游戲的操控在游戲者自身。第四，直接體驗快感為主要目的。

二、游戲式教學的特色

將教育游戲應用于課堂教學，能夠有效地激發學習者的學習動機，對課堂教學產生積極的效果。教育游戲并非指教師在課堂中經常使用，使課堂氣氛活絡的小游戲，游戲教育是一種寓教于樂的游戲教學模式，通過游戲的形式，引發學生的學習動機，讓學生在游戲中獲得教師所教授的知識與技能，進而形成各種能力，因此教育游戲在教學中具有較高的應用價值。游戲教學是激發學生積極參與、主動學習和提高課堂教學效率的一種有效方式。

三、游戲式教學的作用

1.有利學習語言知識。情感如同一個過濾器，語言知識就是一種物質，能否進入過濾器得到學習效果或是直接被過濾器阻擋在外，這直接決定于學習者的情感狀態。當學習者的心理情緒是積極的、愉悅的，過濾器便是打開的狀態，因此，學習的內容與知識便會通過過濾器讓學習者能夠有效地吸收。反之，若學習者的心理狀況是消極被動的，過濾器便會呈現閉合或是半開的狀態，使得學習內容被阻擋，無法進入過濾器中，自然不能被學生吸收。因此，在游戲學習中，學習者的心情是愉悅的，態度是積極的，自然能夠建構出一個有利于學習者學習的情境，提高學習的效率。

2.學習的方式。游戲式教學側重于啟發學生的情感與潛意識，是一種高層次的啟發式教學，游戲式教學要求以游戲的娛樂性、趣味性為主，在游戲的過程中做到知識能力的培養，達到潛移默化的作用。例如，在角色扮演的游戲中，學生不僅需要了解所要扮演的角色特點，更可以透過表演，體會到角色在一定情境中的行為方式，通過理解情境的意義學習，這便是潛在的學習。

3.培養積極情感。游戲式教學可以培養學生的多種情感，并且促進非智力因素的發展，使其學會與人交往。在游戲教學中所設計的游戲是以學生的水平與能力來設計，因而學生能夠較為輕松地達到目標，通過游戲的考驗，自然能夠提升學生的自信與滿足，若在小組游戲中獲得勝利，更可引起學生的肯定，對于其自信的加強有倍增的效果，直接培養其非智力的因素發展。而在小組競爭游戲中，為了共同的目標，小組隊員之間的互助合作，更能培養學生的團結精神。

四、游戲式教學的設計原則

1.教學游戲設計應符合教學目標與課程內容。將游戲引入教學中，首先要注意的便是教學目標的把握。因為，游戲若沒有充分把握教學目標，將會陷入空有趣味性，但卻無法使學生通過游戲學習的窘境。游戲若無明確教學目標，則無法與教學內容相符，為教學內容服務。因此，教師應先確定課程的教學目標，并分析教學內容，依此設計出能夠反映出教學內容的游戲活動。

2.教學游戲設計應考慮學生的學習程度。游戲的程度應該符合學生現有知識水平與年齡，若沒有考量學生的學習程度，將有可能損傷學生的自尊心與學習的興趣。教師應確實掌握學生的年齡、水平等狀況。

3.教學游戲設計應有競爭性。競爭性可以讓游戲更加激烈，引發青少年的好勝心，為了求勝而專心投入教學游戲中，學生甚至會因為游戲的競爭性，而在游戲前做充分的準備。這樣，課堂的氣氛緊張而激烈，卻又不失趣味性，更達到了教師希望通過游戲而引發學生學習的目的。

4.教學游戲設計要讓學生全面參與。教師教學的對象是班上全體學生，如果只有少數學生可以參加的游戲將失去游戲的魅力，無法引發學生的認同與喜愛，自然不能引起學生的學習興趣，因此游戲的設計應當注重全體學生的參與，若無法眾人同時進行，也應該有輪流的機制，使得每位學生都可以參與，這才能稱得上是真正的游戲教學。

5.教學游戲設計應搭配教師的評價與鼓勵。教師的評價與鼓勵本就是教學重要的一環，游戲也是一項教學活動，自然需要包含教師的評價與鼓勵，而評價應以正面積極鼓勵為主。鼓勵表現良好的個人或小組，贊揚其平日學習認真，方能在游戲中表現良好，游戲的設計配合教師的鼓勵與評價，方能使學生明白自己應該努力的方向。

本研究意在探索教學游戲與小學語文教學，以期能提高小學語文課堂中的趣味性及豐富性，使學生能夠真正地透過語文游戲進行學習。

參考文獻：

[1]朱潔.小學語文游戲化教學蘊含的教育價值研究[J].課外語文：教研版，2013（9）.

[2]趙敏.如何在小學語文課堂中開展游戲化教學[J].華夏教師，2017（6）.