高中物理圓周運動問題教學分析

王瑞超

◆摘 ?要：新課程指出：要注重培養高中生的自主探究能力，教學方式也應該從單一逐漸轉向一個多樣化發展趨勢。在高中課程教學中，物理中的圓周運動在整個課程教學中具有非常重要的作用，但是其中的一些知識點，高中生在理解的時候，比較困難。基于此，本文就從三個方面出發，探討了情景法、導學案和實踐法在圓周運動中的教學應用，以期為高中物理教師教學提供一定的參考。

◆關鍵詞：高中;物理;圓周運動問題教學

圓周運動這一章節的知識點，是整個高中物理教學的重難點，所以教師就可以從多個不同的角度出發，深化學生對于圓周運動的理解，提升他們對于一些典型問題的探討與應用。同時，也可以讓學生結合生活中的一些常見的現象，去構建正確的物理模型，這樣也能深化理解，培養他們的物理實踐能力，增強他們對這門科學的整體認知。

一、比較法在圓周運動問題中的教學分析

物理這門學科，可以從一些外在的現象出發，然后通過觀察與探究以后，總結出事物的發展規律。因此，在圓周運動教學中，教師在描述一些現象或者是過程的時候，就可以選擇采用比較法來引導學生觀賞，推動課堂教學工作的順利進行。這種方式實際上可以更好的激發學生的邏輯思維，讓他們找出事物之間的異同點，只要有區別，兩種事物就勢必會被比較，而有了比較以后，才能對這些知識有一個更為深入的了解與應用。

例如，在某小車中，懸掛著兩個質量是m的物體A與B，兩個物體都是向左在進行勻速運動，A的懸掛繩比較短，B更長，假設小車運行到P點的時候，出現了靜止的情況。這時候，兩根懸掛繩分別受到的拉力FA和FB之間的關系是怎樣的？試著比較它們的大小。

分析：當小車在靜止的時候，兩個物體都做得是勻速運動，這時候的大小就是FA=FB=mg。在小車突然停止的時候物體A和B相比，會向左開始運動，于是模型就會變成圓周運動，學生只有充分的意識到了這一點，才能開始后續的解題步驟。從具體的受力分析來看，對于物體A有[FA-mg=mv2rA]，以及對于物體B有[FB-mg=mv2rB]，最后得到FA大于FB大于mg。教師需要注意的是，對于圓周運動的模型教學，學生是比較熟悉的，但是對于一些歸并的模型，他們就會感到比較陌生。因此，教師就可以選擇采用比較的方式，更好的去詮釋事物之間的潛在聯系，讓這一章節的知識變得更加的系統化與網絡化。

二、導學案在圓周運動問題中的教學分析

導學案教學中會包含多個不同的環節，如課前、課上以及課后的相關作業。因此，教師在備課的時候，應該讓知識問題化，讓學生以自主探究的形式去開展相應的教學活動。導學案就是教師自身和學生之間聯系的主要體現，教師應該了解學生的基本情況，然后秉承著因材施教的基本原則，引導學生參與到物理活動的設計中，真正的提高他們解決實際問題的能力。同時，在設計教學方案的時候，應該找準一個標準點，然后收集到一些合理化的信息，這樣能更快的完成相應的物理實驗。

例如，在“臨界”問題的教學中，教師首先要明白的是，讓學生處理一些水平面、豎直面的臨界問題，然后結合動力學的特點，去解決一些復雜的物理問題。如圖1所示，是質量相同的物體A和B，將其分別系在繩子的中點與端點，圍繞著O做勻速轉動，嘗試著求出OA和AB上，對物體A的拉力比。

從受力分析中便可以看出，A和B兩者的角速度是相同的，將其設置為[ω]，公式則是[F=mω2r]，指向圓心為正方向。A：F1-F2=[ mω2L]、B：F2=[ mω22L]，將兩個公式結合在一起，最后可以得到3∶2。這是一道動力學特征的物理題，在解題的時候，就需要對物體的受力方向進行相應的探討。而在實踐的過程中，教師也要積極的和學生一起溝通，引導他們主動的進入到物理世界，站在不同角度來分析圓周問題。

三、生活法在圓周運動問題中的教學分析

在我們日常生活中，也經常會遇到一些圓周運動的問題，物理教師在開展課堂教學工作的時候，就可以結合日常生活中的某些實踐經驗，強化學生對物理知識的理解。例如，洗衣機對衣服進行的脫水工作，洗衣機在運行的時候，衣服和水滴之間的依附能力是不足的。這就表明，在圓周運動的時候，設備自身會對衣服提供一定的向心力，然后衣服中的水漬由于向心力不足就會從轉筒中的小孔飛出去，進而完成相應的脫水工作。這樣就可以理解為，水滴作的是離心運動，衣服和轉筒是相對靜止的，筒對衣服產生的彈力提供向心力。

又或者是借鑒汽車行駛的案例，汽車是我們生活中常見的一種交通工具，為人們的出行提供了一定的便利，當汽車在轉彎的時候，實際上也屬于圓周運動。在斜面運動的時候，從離心問題來看，當速度增大時，要做圓周運動需要更大的向心力，而根據受力分析可知，情境中能提供的力卻是有限的。因此，當駕駛人在彎道行駛的時候，一定要注意減緩速度，避免汽車沖到公路的范圍以外。高中物理教學中，教師適當性的引入一些生活案例，這樣不僅可以增強這個年齡階段的學生們的興趣，他們還可以借助這些生活案例，起到一個舉一反三的效果。

四、結束語

高中物理教師在課堂教學的時候，應該按照新課程的教學標準，積極創新，選擇多種不同的教學方式，用于引導學生更好的去分析與理解這些圓周問題。同時，教師也要將這個年齡階段學生的個人特點、成長規律等因素考慮在內，這樣才能制定一些比較科學與合理的教學方案，讓學生能夠真正的去感知和認識這些物理現象和規律。

參考文獻

[1]張青青.以處理“圓周運動問題”為例談思維定勢的形成與對策分析[J].中學物理：高中版，2016，34（8）：28-29.

[2]周侃.淺析高中物理中圓周運動的問題[J].數理化解題研究，2016（34）：65-65.