園林設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程教學(xué)探析

摘要：園林設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他課程相比，其中一個(gè)顯著特點(diǎn)就是課程的知識(shí)邏輯性和應(yīng)用性都很強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，園林設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程教學(xué)存在一些問題，主要表現(xiàn)在技術(shù)上不能與時(shí)俱進(jìn)、在教學(xué)內(nèi)容上不能與專業(yè)有機(jī)融合等問題。解決這些問題，教師要樹立全新的教學(xué)理念，同時(shí)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：園林設(shè)計(jì);CAD課程教學(xué) ;問題與對(duì)策

基金項(xiàng)目：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院教科研課題“高職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的研究”階段性成果

中圖分類號(hào)： TU986-4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： ?A ? ?? ? ? ? ?DOI編號(hào)： ? 10.14025/j.cnki.jlny.2019.06.043

在建設(shè)部頒發(fā)的《建筑工程設(shè)計(jì)資質(zhì)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》這個(gè)文件中，對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中的CAD設(shè)計(jì)工作做了明確規(guī)定。但在實(shí)際工作中，這一要求并沒有得到有效的貫徹落實(shí)。這種狀況甚至反映到了高校的園林設(shè)計(jì)、園林工程技術(shù)等相關(guān)專業(yè)。為了更好地完成園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中的CAD設(shè)計(jì)工作，學(xué)生一定要具有AutoCAD軟件設(shè)計(jì)制圖能力。然而，多數(shù)學(xué)生由于在之前沒有學(xué)好相關(guān)制圖一類的基本知識(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本操作技能不高，基礎(chǔ)水平較弱，學(xué)生學(xué)習(xí)CAD繪圖技術(shù)有一定的難度。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，大學(xué)課程也越來越注重應(yīng)用能力，特別是實(shí)操能力。因此，很多學(xué)校都有實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。而CAD課程所強(qiáng)調(diào)的正是動(dòng)手能力，這門課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是知識(shí)邏輯性和應(yīng)用性都很強(qiáng)。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，這門課程采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式。主要是利用計(jì)算機(jī)制圖，根據(jù)學(xué)生頭腦中的專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)確而迅速地繪制設(shè)計(jì)圖，這是該門課程的主要任務(wù)。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，目前園林設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，存在一些問題。而要把這門課程講授好，達(dá)到滿足學(xué)生日后工作需要的目的，就要對(duì)問題進(jìn)行梳理，并提出解決辦法。

1 存在的主要問題

通過對(duì)園林設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程教學(xué)的分析，結(jié)合學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力狀況，發(fā)現(xiàn)這門課程教學(xué)存在如下問題。

1.1 技術(shù)上不能與時(shí)俱進(jìn)

很多院校在進(jìn)行CAD課程教學(xué)的時(shí)候，無論是在內(nèi)容上，還是在方法與水平上，都存在明顯的差異，主要表現(xiàn)在沒有獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力，不能根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行二次開發(fā)，授課教師也缺乏相應(yīng)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，理論上不能與時(shí)俱進(jìn)。園林設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際脫軌，不能滿足企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的發(fā)展要求。

1.2 教學(xué)內(nèi)容上不能與專業(yè)有機(jī)融合

一直以來沒有任何變化的CAD課程教學(xué)只是就課程基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行授課，不能與園林設(shè)計(jì)專業(yè)有機(jī)融合。這門學(xué)科的教師只是照本宣科的進(jìn)行教學(xué)，課本上有命令的內(nèi)容就講命令，卻不能使命令與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合。教師在課堂上只是教學(xué)生如何使用軟件、操作命令。沒有讓學(xué)生在園林設(shè)計(jì)中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。課后的作業(yè)或者練習(xí)也不安排一定的繪圖綜合訓(xùn)練，在學(xué)生的頭腦中，有的只是方法和知識(shí)點(diǎn)，還都是零散的、不成系統(tǒng)的，難以做到融會(huì)貫通。而一旦到了實(shí)際應(yīng)用情境或就業(yè)環(huán)境中才發(fā)現(xiàn)，軟件根本不會(huì)應(yīng)用到實(shí)際，這樣就不能利用好軟件繪制設(shè)計(jì)圖，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能與專業(yè)有機(jī)融合。

1.3 教學(xué)方法上單一低效

在園林設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程制圖教學(xué)過程中，教師仍采用傳統(tǒng)的先灌輸基礎(chǔ)、再指導(dǎo)應(yīng)用的方法，在教授知識(shí)的時(shí)候就是采用我講你聽的方法，缺少學(xué)生動(dòng)手演示的機(jī)會(huì)及課堂上的師生互動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，造成在教學(xué)方法上單一低效的主要原因：一是教師把知識(shí)與操作割裂開來，這門課程本來是操作性的課程，教師卻當(dāng)成知識(shí)教學(xué)，所以，學(xué)生由于缺乏操作而難以消化知識(shí);二是即便學(xué)生理解了知識(shí)，但是，太多的知識(shí)學(xué)完以后再操作，就會(huì)造成學(xué)生操作時(shí)頭腦茫然無序的狀態(tài)。

1.4 考核方式上不合理

不同的學(xué)校園林設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程在考核形式上也千差萬別，但是多數(shù)院校在期末考試中選擇技能考試的上機(jī)考試形式，這種單一的考試形式實(shí)際上是在引導(dǎo)學(xué)生記住操作，而忽視了利用CAD去解決園林設(shè)計(jì)問題的能力。

2 優(yōu)化建議

要使這門課程真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的，主要應(yīng)從以下幾方面入手。

2.1 教師要樹立全新的教學(xué)理念

對(duì)于教師而言，一定要先從教學(xué)理念上做出改變，這樣才可能真正的讓這門課程走向正軌。首先，要加強(qiáng)授課教師對(duì)課程重要性的認(rèn)知。在園林設(shè)計(jì)中，AutoCAD軟件設(shè)計(jì)制圖能力是必不可少的，作為教師要站在為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)的高度上來認(rèn)識(shí)這門課程，這樣才有可能教授好這門課程。其次，在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)與進(jìn)行課程建設(shè)上，要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主的原則，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容取舍的時(shí)候一定要以是否與本課程相關(guān)的職業(yè)崗位的需要作為重要依據(jù)。不論是編制課程標(biāo)準(zhǔn)，還是組織教材，都要堅(jiān)持CAD教學(xué)內(nèi)容的技巧性，把應(yīng)用放到第一位。教學(xué)形式要靈活多樣，可以搞競(jìng)賽，可以進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，也可以給學(xué)生任務(wù)，讓他們利用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)。同時(shí)，到真正的應(yīng)用情境及就業(yè)環(huán)境中，讓學(xué)生學(xué)有所用，在用中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，學(xué)習(xí)技能實(shí)操，提高學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。

2.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

教師要善于把CAD課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與園林設(shè)計(jì)專業(yè)有機(jī)地融合起來。既要注重對(duì)學(xué)生AutoCAD知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)Photoshop、3D Max等知識(shí)做到得心應(yīng)手。按照這樣的理念，在授課的時(shí)候，教師要把Photoshop、3D Max中的有關(guān)內(nèi)容與園林制圖相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地融合到一起。例如，可以選擇一些既常見又比較典型園林設(shè)計(jì)的實(shí)例，有計(jì)劃、有目的、有組織的讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成設(shè)計(jì)圖的繪制。

2.3 優(yōu)化教學(xué)資源整合

結(jié)合工作室制度建立實(shí)訓(xùn)基地，以實(shí)際工程建立本專業(yè)開放實(shí)訓(xùn)中心使之具備理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)合一、教學(xué)與培訓(xùn)合一，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。在教學(xué)中結(jié)合計(jì)算機(jī)，邊講授演示，邊操作實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。同時(shí)積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，使教學(xué)從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變;教學(xué)活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變;學(xué)生從單獨(dú)學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。另外，在條件允許的情況下，多創(chuàng)造校企合作的機(jī)會(huì)。因?yàn)槭袌?chǎng)是作品的基礎(chǔ)，沒有市場(chǎng)需求就沒有新興技術(shù)的發(fā)展，就沒有設(shè)計(jì)的存在，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)是CAD教學(xué)的職責(zé)之一，也是讓學(xué)生適應(yīng)未來就業(yè)需求的必要條件。

2.4 改革考核模式

在CAD課程考核中，將CAD園林工程圖任務(wù)分為若干階段，學(xué)生完成每一階段任務(wù)后，提交階段性作品，由授課教師根據(jù)每階段考核要求進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。同時(shí)，采取以證代考模式，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)職業(yè)技能考證認(rèn)證，讓學(xué)生更為貼近社會(huì)，按行業(yè)的實(shí)際要求去完善自己，更重要的是讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)CAD不僅僅是為了考試，同時(shí)還是一種職業(yè)技能的培養(yǎng)。讓學(xué)生看到CAD學(xué)習(xí)的真正用途，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)后續(xù)動(dòng)力，提高其職業(yè)技能。

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作者簡(jiǎn)介：趙迪，碩士，助教，研究方向：設(shè)計(jì)學(xué)。