轉型背景下中藥資源與開發專業應用型本科人才培養模式的構建

馬堯

摘要：通過對中藥資源與開發專業應用型本科人才需求的多項調查研究，為人才培養模式構建提供了依據與方向。確立中藥資源與開發專業人才培養基本素質、培養形式、質量標準。構建應用型的人才培養方案和人才培養模式。

關鍵詞：中藥資源與開發;應用型本科;人才培養模式;構建

基金項目：2018 年度吉林省教育科學“十三五”規劃課題（GH180489），轉型背景下中藥資源與開發專業人才培養體系構建的研究

中圖分類號： G642.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： ?A ? ? ? ? ? ?DOI編號： ? 10.14025/j.cnki.jlny.2019.06.044

中藥學院中藥資源與開發應用型本科專業與學校同步于2005年建立并招生。以本專業人才培養模式為焦點，研究利用學校的優勢資源，培養出優秀、稱職的中藥資源與開發專業人才。本專業人才培養模式構建尤為重要[1-5]。

1 通過各項調查研究，為人才培養模式構建提供理論依據和方向

1.1開展對人才需求的調查，了解市場對本專業人才需求的變化趨向，為以后的教學改革提供根據

中藥學院深入吉林省部分地、市、縣的企事業，如長白、敦化、梅河、農安等藥材基地和中藥材集散地，通化東寶藥業、金馬藥業、敖東制藥、修正藥業、長白山制藥、撫松制藥等制藥企業，對中藥資源與開發專業畢業生供求現狀和趨向進行了調研。調研工作主要采取座談，圍繞醫藥系統和特產局等部門“對畢業生的評價、中藥科技人才的現狀、需求情況、對高校人才培養的建議”等方面進行調研。

一是對復合型人才需求很大。復合型人才受到普遍歡迎。

二是現有人才科技含量不高，亟須大量專門科技人才。吉林省農業結構調整，東部山區具有得天獨厚的資源優勢，科學合理的謀劃布局，使吉林省特產業進入發展的成熟期，收入連續4年以9%的速度增長，成了繼糧食、牧業生產之后，農民增收的又一大產業。農民人均收入中，有60%以上來自特產業。特產業成了農民收入水平最高、經濟增加速度快、最為活躍的產業形式。在調查中了解到，現有人才科技含量不高，亟須大批中藥科技人才。

三是傾向于高學歷的人才。吉林省各地區都希望能有碩士學歷的大學生到地方工作，為地方發展貢獻力量，最低也要本科畢業。

人才需要的變化，為中藥資源與開發專業人才培養模式構建提出了新的要求，為本專業的學生規劃和專業設置明確了目標。

1.2對本專業學生思想情況的摸底，為學生的專業和思想教育提供了依據

2015年9月，以本專業學生為對象，展開了對學生思想狀況的調查。調查對象主要是2012年～2015年入學的本專業的學生，發出問卷調查表210份，共回收208份。

一是有60%參與調查的人認為學院為學生發展提供了良好的條件。表明大多數學生會利用學院的資源優勢，提升自己的綜合素質。

二是怎樣充分利用學校資源優勢擴大知識面的主要渠道，49.1%的學生選擇公共選修課，32.3%的學生選擇圖書資料，14.8%的學生選擇學院和學校開展的各項活動，其他形式渠道較少。

三是學生的心理狀況問題。有45.6%的學生回答是新建院校影響大學志愿報考。有65%的學生并不認為身為本專業學生在農業院校中感到自卑。這反映了大多數中藥資源與開發專業學生對學中藥資源與開發有正確認識;即使在農業院校里也沒有自卑心理，但仍有39.4%的學生感到自卑。

四是關于專業思想狀態問題。為什么要選擇本專業，有48.7%的學生認為喜歡本專業，25.9%的學生認為學本專業是自己高考成績只能讀這個專業或有一個大學文憑再說， 30.5%的學生有其他原因，近51%的學生不是熱愛中藥科學而選擇此專業。學生不熱愛本專業原因為34.7%的學生是認為畢業后難找到工作，55%的學生是認為社會地位低或經濟待遇差或工作太辛苦。而對于工作的選擇，63%的學生希望畢業從事本專業的工作，其中較多的是希望用所學知識自己創業。想從事專業的教學科研工作和生產第一線工作的有43.8%，有24.6%的學生表示朵改行不從事本專業工作。

1.3 對中藥資源與開發專業的實踐教學狀態和效果進行調查，探討實踐教學改革研究，提升學生實踐能力

在每年學生畢業前夕，對本專業學生進行關于實踐教學狀態和效果的問卷調查。本問卷設計了12個問題，調查學生對實驗教學效果的反映;對課程設置、畢業設計類型的反映;對實踐性教學的安排、方式、內容的反映;對實踐性教學體系實施效果的反映以及影響學生實踐能力培養因素的原因及提高實踐能力的方法的反映等。

1.3.1關于實驗課教學模式 學生認為“驗證性實驗”“演示性實驗”居多，選擇的學生占75.6%;選擇“綜合性實驗”的學生占20.8%，選擇“設計性實驗”的只有8%。實驗課改革也取得較大成效，但仍不能滿足學生的要求，學生希望實驗教學能進一步減少驗證性實驗，增加綜合性實驗。

1.3.2 關于畢業論文 關于畢業論文題目和方案，31.5%學生所做的是結合實際解決生產單位實際問題的題目或方案;11.2%的學生所做的是來自科研項目的全部或部分研究內容，是結合科研任務的實驗;有19.1%的學生所做的是對生產實際已解決了的問題進行模擬的實驗。有63.3%的學生畢業論文是與當前生產實際問題緊密結合或與參加教師的科研相結合，這對于提高學生的實踐能力、綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力有較大益處。

1.3.3 對于校外實習點所選派的教師 76.1%的學生認為派出的教師能夠或基本能夠勝任指導工作，這表明校外實習的質量還是能夠有保證的。對于目前的實踐性教學的安排是否合理，是否與當前和今后一段時期內社會對人才智能和素質總體要求相適應，有64.5%的學生給予肯定的回答。

1.3.4 關于實踐性教學的效果 23.4%的學生認為效果“好”，52.6%的學生認為效果“一般”，15.8%的學生認為效果“差”。說明學生很重視實踐教學，希望通過實踐教學環節提高自己的綜合分析問題、運用所學知識解決問題的能力。

1.3.5 關于參加教師科研工作 有12.5%的學生參加過，28.3%的學生做過輔助工作，有59.2%的學生沒有參加過科研工作。說明有相當多的學生沒有得到過科研訓練。

2 確立中藥資源與開發專業應用型本科人才的基本素質、培養模式、質量標準

應用型本科人才培養模式應為“較厚基礎、注重實踐、強調應用”。質量問題公認包括知識、能力和道德三個方面。應用型本科人才知識方面的規格是“較厚基礎、較寬口徑”，能力方面的標準格是以中藥師的水平為標準，品格方面的標準是社會主義的道德標準。

3 構建有自身特色的人才培養方案

3.1中藥資源與開發專業人才培養方案是人才培養模式探討的核心問題

教學大綱是人才培養計劃的具體表現，抓住了這三者之間的關系，構架了平臺+特色柔性模塊，核心能力與知識的設計，適應社會需求的培養模式。

一是有效利用專業學科強的優勢，建立厚基礎的人才培養模式。構建了中藥資源與開發專業的基礎平臺，再按方向進行人才培養。

二是利用學院學科的優勢，建立復合型人才培養模式。一是發揮學院的教育資源優勢，與其他學科相互交叉，建立人才培養模式。按“面向吉林，寬基礎、多方向、大口徑”的原則制訂適應現在的人才培養目標，從課程體系、教學內容到教學模式、從教學方法到教學手段、從學生綜合素質培養到實踐技能和創新能力綜合訓練，系統地進行修訂、調整和優化。這就為本專業學生提供了良好的機會，利于復合型人才的培養。

三是加強實踐教學環節，建立應用型人才的培養模式。中藥資源與開發專業是應用性很強的專業，重視實踐教學，強調學生的實踐技能的訓練，把教學、科研與生產緊密結合起來，形成了產、學、研相結合的應用型人才培養模式。

3.2 創新課程體系

3.2.1課程體系的改革

一是形成“公共基礎課、學科基礎課、專業課”三大課程平臺+實踐性教學環節的課程體系。每一課程平臺又分為必修課和選修課兩部分，其中選修課學分占課內總學分的10%～12%。構建課程體系以“寬基礎、優化結構”為原則，結合專業需要，對學科基礎課程做進一步的整合，避免內容重復，提高課程綜合化水平。

二是增設了一些適應時代發展的新課程。在專業人才培養方案中固化了教改成果，增設中醫藥學概論、植物生理學、植物生態學、中藥資源學、中藥加工學、中藥分析學等新課程，逐步加大中藥資源與開發專業方向課程選修比例，尤其是生物學、中藥學課程的選修比例，進一步擴大學生的知識面。

三是實行模塊教學。主干模塊作為必修課，再形成若干個專業方向模塊，學生可根據自己的個性和社會需要選讀其中的一、二個模塊進行學習，既體現出教學的靈活性，又增強社會適應性。

通過修訂人才培養方案，使課程之間橫縱向相關聯，對現代科學技術和本學科前沿知識的輻射也得到增強，形成一個完整系統課程體系。

3.2.2 教學內容改革 一是根據專業需要對課程內容進行縮減、調整、整合、擴展，去掉陳舊的、過細過繁的內容，增加一些反映科技成果的新知識，教學內容更精煉、更新穎、更具有綜合性，也更符合重新定位的專業的需要。如刪除了《土壤學》《農業氣象》，增設了《分子生物學》等課程。

二是通過課程建設對部分課程進行調整、重組和改革。如將《植物遺傳學》《植物育種》兩門課程整合為《藥用植物遺傳育種學》一門課程。

3.2.3加強實踐環節，形成獨特的實踐教學體系 本專業是實踐性強的專業，重視實踐性教學，加強專業實驗室、教學實習基地建設力度，努力培養學生的創新與實踐能力是實踐改革的重點。共投入800多萬元經費建設中藥分析實驗室、校內實習基地，極大地改善了教學條件。而且應采取更多的有效措施，加強實踐教學。

實驗課程注意減少演示性實驗，增加綜合性、設計性與創新性實驗。改革基礎實驗基本操作、基礎實驗、綜合性實驗、設計與創新性實驗的內容與形式的教學改革。注重加大對實習環節的考核與監控，逐步完善中藥資源與開發專業實驗技能考核辦法及畢業論文質量監控體系。形成立體、多方位、綜合實踐教育教學體系，對培養學生實踐能力、科研能力和綜合素質起到重要作用。

通過理論探討和實踐，已形成了一個中藥資源與開發專業應用型本科人才培養模式，以及具體的人才培養方案，表現為有應用型本科特色，近幾年的實施總體效果較好。

參考文獻

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[4]段金廒，吳啟南，周榮漢，等.天然藥物資源專業委員會在促進中藥資源科學發展中的地位與作用——紀念中國資源學會成立30周年[J].資源科學，2013，35（09）：1746-1754.

[5]段金廒，周榮漢，宿樹蘭，等.我國中藥資源科學發展現狀及展望[J].自然資源學報，2009，24（03）：378-386.

作者簡介：馬堯，碩士，教授，研究方向：植物生理生化教學和科研。