小學數學興趣教學策略分析與研究

周永宗

◆摘 ?要：數學課程是小學階段最為重要的課程之一，它通過對學生數形思維的開發與訓練，有助于提升學生的邏輯思維運轉能力與拓展性思維運用能力，以提高學生的綜合文化素養。

◆關鍵詞：小學;數學;教學策略分析;研究

在小學數學教學過程中，由于小學生年齡偏小，生理和心理的發育還不完善，抽象思維能力、理解能力較弱，再加上數學獨有的抽象性特點，容易導致學生在數學知識學習過程中感到枯燥乏味，喪失對數學的學習興趣，不利于學生的全面發展。作為一名數學教師，要從學生的實際情況出發，從不同方面來提升學生對數學的學習興趣，增加學生學習的主觀能動性，把學生培養成為終身不斷學習、主動學習、社會所需要的高素質人才。

一、堅持直觀教學，激發學生學習興趣

小學生受年齡特征限制的影響，判斷事物比較注重直觀感受，即眼見為實，抽象性思維能力較差，導致小學生在數學學習過程中比較吃力，理解起來較困難，這就要求教師要把抽象問題轉化為具體生活中遇到的問題，用生活中的實例來論證問題，以加深學生對數學知識的理解，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的邏輯思維運用能力。例如，在進行“十以內加減法教學”時，如何把抽象的數字轉化文具體的實例呢？教師可以讓學生把十根小棒分為兩堆，并記錄下分的結果，再向同學展示分的結果。有的學生說可以分成“2和8”，有的學生說可以分成“5和5”，還有的學生說可以分為“4和6”，如此一來，既增加了學生的動手能力，又通過具體形象的實例鍛煉了學生的邏輯思維，加深了對加減法的認知，理解了加減法的含義，進而提高學生學習數學的興趣，促進學生全方位發展。

二、借助游戲教學法和故事教學法，激發學生學習興趣

在數學教學過程中，學生面對枯燥的數字難以提升興趣，傳統的教學方式無法滿足現代學生的需求，“填鴨式”教學不僅會降低學生的學習興趣，更會降低課堂教學效率，導致事倍功半的效果。因此，數學教師要改變傳統的教學方法，在教學模式上做到創新，多從學生的生活環境、實際角度出發，創設不同的教學情境來引發學生興趣，進而引導學生進入教學情境，激發學生的學習欲望，提升課堂教學效率。在諸多教學模式中，游戲教學法和故事教學法，是最能吸引學生注意力、提高學生興趣的教學方式之一，因為小學生具有愛玩、好奇的天性特點，游戲和故事對小學生而言具有很強的吸引力，所以，充分運用游戲教學法和故事教學法，可有效激發學生的學習興趣，促進學生綜合文化素養的提升。例如，在進行乘法口訣的學習時，為加強學生對乘法口訣的理解，可運用乘法接龍的游戲來加深學生對乘法口訣的印象：

第一個學生：“一只兔子1張嘴，2只眼睛，4條腿”;第二個學生：“兩只兔子2張嘴，4只眼睛，8條腿”;第三個學生：“三只兔子3張嘴，8只眼睛，12條腿”……

如此一來，既鍛煉了學生的反映能力與運算能力，又活躍了課堂氣氛，對于回答錯誤的學生，可通過表演節目來助興，大大激發學生的學習興趣，促進學生邏輯思維運轉能力的發展，提高學生的學習積極性。

三、變革課堂教學模式，激發學生學習興趣

新課程改革以來，我國教育部門一直在強調素質教育，即一切以學生為主體，促進學生全面發展為教學目標，把學生培養成為對國家、對社會有用的優秀人才。因此，教師要摒棄傳統落后的教學觀念，在教學方式和方法上不斷開拓創新，根據學生的實際情況來制定相應的教學計劃與教學目標，確保每位學生跟上教學進度，以全面提升教學成績。例如，教師在組織學生進行數學口算題練習時，教師可挑選一名學生擔任小老師，在黑板上隨意出口算題，兩名學生為一組，左邊的學生把答案悄悄告訴右邊的學生，右邊學生來判斷對錯，如果錯了要搖頭，左邊學生可再算一次，再次錯了就要報告給小老師，小老師可經過黑板演練，向學生展示正確答案，以此來鞏固學生的數學口算能力，提高學生學習積極性。

四、靈活評價學生，激發學生興趣

教師對學生的正面評價，也可有效激發學生的學習信心，幫助學生重拾對學習的熱情。這就要求教師要全面了解學生的具體情況，從學生的實際生活出發，針對不同學生的學習情況制定不同的評價策略，適當的對學生進行激勵，提高學生的學習自信心，激發學生的求知欲望。例如，在某一時間段內或者某節課中，對表現優異、成績上升明顯的學生提出表揚，以資鼓勵;對表現較差的學生提出批評，合理指出學生在學習中的缺點與不足，并幫助學生制定相應的改善措施，督促學生進步。另外，教師還可根據學生個體化差異的特性，在課堂上針對不同學習程度的學生提不同的數學問題，對于學習能力較差的學生提基礎性的數學知識，對于學習能力較強的學生提拔高性的數學知識，在激發學生學習信心的同時，不斷提升學生的數學運用能力與知識掌握能力，做到分層教學。在進行作業布置時，教師也可結合學生的實際情況，進行分層布置作業，學習能力一般的學生重點鞏固數學基礎知識的運用，學習成績較好的學生重點進行數學綜合運用能力的提升，真正做到因材施教，促進班級學生數學整體能力的全面提高。

五、結束語

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，只有運用不同的教學手段，不斷提升學生的學習興趣，才能激發學生學習的主觀能動性，促進學生數學運用能力的全面提升，繼而提高學生的綜合文化素質。作為一名小學數學教師，更要全面貫徹新課程改革的教育方針，以學生為主體，做到因材施教，同時不斷創新教學模式與教學方法，增強學生學習的積極主動性，把學生培養成為社會所需要的高素質人才。

參考文獻

[1]許木輝.小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J].學周刊，2017（5）：90-91.

[2]王玨.新課改下小學數學趣味教學的策略分析[J].科學大眾（科學教育），2017（4）：59-59.

[3]全婷.基于數學核心素養的小學數學課堂教學策略研究[D].內蒙古師范大學，2018.