戶外自主建構游戲中教師的指導策略

謝燁文

◆摘 ?要：幼兒園開展戶外游戲對于幼兒具有舉足輕重的作用，不僅可以提高他們的身體素質，還能鍛煉其平衡能力和協調性，激發其對運動的興趣，從而最終促進幼兒的身心健康成長。

◆關鍵詞：幼兒教育;戶外自主建構游戲;指導策略

《3～6歲兒童學習與發展指南》中要求，要以游戲為基本活動，將幼兒的興趣與需要放在首位，還要“保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間”。幼兒園中組織幼兒進行的戶外自主游戲，可以在相當程度上彌補幼兒缺乏鍛煉的不足，也充分地考慮了幼兒的能力、愛好和水平，是幼兒園幼兒活動的重要組織形式，也是一種非正規性的體育活動。這一活動項目具有很強的趣味性，也給予幼兒很高的自由度，可以激發幼兒參與活動的興趣，同時有利于發揮其積極性和創造性。但在活動過程中，適當、正確、恰如其分的教師指導也是尤為重要的。幼兒由于年齡小，在很多方面可能會受到其生理、心理等主觀因素以及外界環境等客觀因素的限制。所以，在幼兒園戶外自主游戲中，教師必須給予幼兒充分、合適的指導，從而在發揮教師作用的情況下，更好地實現幼兒在活動中的主體地位，促進幼兒健康快樂成長。

一、游戲場地改造打開自主之門

戶外游戲場地對游戲活動有一定的影響，不僅影響幼兒參與的積極性、主動性，同時更影響幼兒游戲的有效性。多樣性的戶外場地是開展游戲的重要前提，我園戶外場地寬闊，可以利用的空間很多，怎樣利用有限的資源更好地開展活動？怎樣對現有場地進行科學、合理的具體改造？園領導請老師們各抒己見，大家展開激烈的討論，根據老師們的意見對幼兒園戶外游戲場地重新進行統一布局，合理規劃，做到充滿童趣、安全、并能滿足幼兒各種游戲活動需要。如：對后草坪重新規劃，在原來僅有少數矮樹樁和兩根平衡木的情況下新增高矮間隔樹樁區、在大樹分別系上麻繩編成的爬梯供幼兒攀爬，新增草房子區、石子區等綜合游戲區，后草坪仿佛就像一個有趣的探險王國。對教學樓后面從不利用的紅楓林進行了改造，挖彎曲的小溝、新增加望臺、輪胎土丘、增設小水池;東西大操場裝上鋼塑雨棚;對沙池進行擴充，更好的滿足幼兒的游戲需要;在辦公樓前的軟操場上新增了高低不同的梯子玩具，游戲時孩子們可以將梯子自由組合.對園內游戲場地的巧妙改造，為孩子們輕輕推開了自主之門。

二、幼兒戶外自主游戲教師指導的相應舉措

（一）提前做好預備方案

幼兒的戶外自主游戲是當今幼兒園中一種新型的育兒模式，對幼兒的心智發育起著重要的作用。為了使幼兒戶外自主游戲為幼兒的發展發揮最大的作用，教師需要把握幼兒心理，了解每一個幼兒的情況，更重要的是提前做好足夠的預備方案，從而降低在游戲形式、游戲材料與游戲環節等方面發生問題的概率。

在拓展戶外自主游戲前，教師需要在了解、把握每一個參與游戲的幼兒的心理與其所具備的能力和水平的基礎上，來設計合理的自主游戲環境，這也是游戲能夠順利開展的基礎。教師要讓創設的環境既滿足游戲開展的需求，還能吸引幼兒的注意力，激發其興趣;教師還應該認真研究每一名幼兒的心理，觀察、了解其對游戲活動的需求，盡可能地滿足其生理及心理發展的需要;提前考慮到游戲過程中孩子可能提出的問題，這也就要求教師充分了解即將開展的戶外自主游戲，理解該項活動的教育理念，即通過游戲起到教育的作用;同時，教師還應做好活動中突發事件的應急預案，在游戲過程中進行必要的指導，以免幼兒在戶外活動中發生危險。

（二）巧妙投放材料引發游戲開展

皮亞杰說過：學前兒童的智慧源于材料。適宜的游戲材料是幼兒游戲開展的前提條件，針對大班年齡段的幼兒特點我們在材料的投放上除了有趣、還要能激起幼兒的挑戰性、成功感的材料，如：在紅楓林里投放小鐵鍬、瓶子、鍋子、鏟子等材料，孩子們除了進行各類角色游戲的開展;還可以挖寶藏、捉迷藏;西操場設置了建構區：投放紙筒、線軸、紙箱、地板條、大小不同的積木塊等材料供幼兒進行建構游戲;玩山坡游戲時提供線軸、墊子、輪胎、繩子、滾筒、彩虹傘等等輔助材料讓幼兒不僅僅玩爬山的游戲，還能通過輔助材料玩出多的創意玩法，如：從山下往山上運東西、將彩虹傘鋪在小山坡上就可以玩滑行的游戲等，男孩子們還喜歡在山上玩“打仗”的角色游戲。大班幼兒有了一定的合作能力，我們在草坪為幼兒提供一些低結構的運動材料，如：板凳、木板、梯子、輪胎等材料，孩子們自由組合，主動探索一個人的玩法，還可以多人一起合作、競賽;軟操場上的油桶孩子們不但滾、鉆，還生成了滾筒對抗賽的游戲。

（三）游戲后的小結——交流經驗分享快樂

在游戲中，老師的指導非常關鍵，而游戲后的評價更是對幼兒游戲的一種間接指導。幼兒創造的成果，需要得到鼓勵、夸獎、贊美，希望與同伴共同分享成功的喜悅。“造房子”建構游戲后，我利用電視機將觀察中拍攝到的幼兒作品展示出來，在引導幼兒欣賞作品時，我先讓孩子們說說自己和誰一起合作的，建構的時候碰到了什么困難，是怎么解決的？這樣既滿足幼兒表現的欲望，又發展了幼兒的語言表達能力。然后結合孩子們設計的圖紙、建造過程，和孩子共同圍繞搭建的主題、幼兒之間的合作能力等展開討論，有搭建小組的經驗分享，又有集體的出謀劃策，對游戲的情況進行評價、梳理，這樣不僅增強了幼兒的自信心，還讓幼兒體驗到了建構的快樂。

教師、幼兒和家長的共同參與，為幼兒園開展戶外游戲聯動奠定了堅實的基礎，通過不斷的實踐探索，戶外游戲走入了幼兒的世界。通過戶外游戲聯動，不僅促進了幼兒的身心健康成長，還開發了其運動細胞，使他們的人際關系更為融洽，與此同時，對培養其運動習慣和運動精神也具有重要意義。

參考文獻

[1]龍蓁蓁.戶外建構游戲中教師指導時機的研究[D].湖南師范大學，2016.

[2]趙奇.基于幼兒園戶外自主游戲的教師專業發展研究[D].華東師范大學，2016.