淺談“以幼兒為本”的互動式主題墻創設

粟麟

◆摘 ?要：《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”“幼兒園的空間設施、活動材料和常規要求等應有利于引發支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。”環境的創設是否發揮著隱性課程的作用、能否推動幼兒各方面的發展，已成為評價環境創設是否成功的新的重要指標。

主題墻創設是學前教育專業學生學習環境創設課程中重要的內容。幼兒園的墻面環境作為“無聲教材”，會潛移默化地對幼兒產生影響，在開發幼兒智力、陶冶幼兒情操、促進幼兒社會性發展等方面發揮著特殊的作用。從某種程度上講，主題墻創設已經成為許多幼兒園對幼兒進行教育教學的一種有效手段。

作為學前教育一線的教師，我每學期都會帶隊學生到本地幼兒園見習或實習，我個人也有幸到幼兒園進行一學期的教學實踐活動，通過網絡和個人親身體會，對于目前大多數幼兒園的主題墻的現狀有了更直觀的了解：①創設主體上：教師一手包辦的狀況時有發生，幼兒基本沒有參與;②創設內容上：大部分教師以自己的喜好為主，沒有更好地去考慮到幼兒的興趣，需求和幼兒現有的發展水平;③創設形式上：部分幼兒園主題墻主題單一，教師過多的追求美觀從而忽視了主題墻在教育教學中的作用，主題墻環境創設缺乏整體布局意識;④創設時效上：大部分主題墻創設后，連續使用幾個月或者1學期，不能滿足幼兒求知欲強的特性和需要;⑤主題墻創設過程中家園合作的機會幾乎沒有。

針對以上現狀筆者建議在幼兒園主題墻的創設過程中采用“以幼兒為本”的互動模式。營造互動式的教育環境，讓幼兒在“互動”中更好的探索與學習，有利于激發幼兒的自主性、能動性、創造性和合作性。同時也能更好地體現“以幼兒為本”的教育理念，讓教師和幼兒之間、理論和實踐之間，家園合作之間通過互動能聯系得更為緊密，更好地服務于幼兒教育。

一、創設主體——幼教結合

在互動式主題墻創設過程中教師和幼兒都應是師生互動的主體。新《綱要》告訴我們：“教師不僅是幼兒學習的組織者、引導者和指導者，而是幼兒各項活動的支持者、參與者和幫助者”。在主題墻創設時教師應注意引導幼兒主動參與到主題墻創設中來，幼兒在感受到自己“主人翁”的地位的同時，更好地激發幼兒自主性、能動性和創造性，從而和教師形成有效互動。

二、創設內容——互動互助

陳鶴琴先生說過：“環境的布置要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童的思想和雙手所布置的環境可使他們對環境中的事物更加認識、更加愛護。”互動式的主題墻創設應與班級的主題教學活動相結合，教師引導幼兒一同進行墻面創設，教師可以根據幼兒的需求，讓幼兒自主的選擇主題墻創設所需的材料和色彩進行搭配，讓幼兒自己動手操作，真正參與到主題墻創設中來。教師應積極引導幼兒思考，鍛煉幼兒動手操作技能，培養幼兒養成良好的習慣。當幼兒遇到困難和問題時，教師可以通過引導、啟發、互助的方式和幼兒進行互動，從而更好地培養幼兒團隊協作的精神。

我在幼兒園進行教學實踐期間發現一般幼兒園把幼兒的一周食譜是打印出來貼在教室墻上的，對于小班幼兒來說，由于年紀和認知大部分幼兒根本就不認識字，因此也沒人關心那張紙上到底寫了什么，等每次午餐時間才知道今天吃的是什么。有一次上完課后，剛好聽到主班說下一次的主題墻創設以“認識食物”為主題，我靈機一動，就問小朋友我可不可以參與這次主題墻創設活動，小朋友們開心的答應了，在和小朋友們一起討論過過后，我們決定可以把食譜上的食物都做出來，我們一起選用不織布做為主要的材料，我們首先做了只平面的大碗把它貼在墻上，然后按照食譜，用不織布做出了相應的食物，并在食物底部貼上了可供重復使用的粘貼條，并把做好的食物用小籃子放好放在大碗的下面。這樣每天輪值的小朋友就可以在老師的引導下，把當天食譜上的食物從小籃子里找出來貼在大大的碗里，在每天貼食譜的同時幼兒可以對不同的主食、蔬菜、水果加深認知，并在教師的教導下養成了節約不浪費的好習慣。

三、創設形式——整體聯動

互動式主題墻創設在形式上除了傳統的繪畫、拼貼以欣賞為主的形式外還可以采取多種材質的綜合使用，讓幼兒和主題墻能真正的互動起來。

互動式主題墻不但是幼兒園的一道亮麗的風景，它更是全園幼兒互相學習、相互促進、整體聯動的理想場所。在全園進行同一個主題創設時，老師可以根據自己班級幼兒的實際情況設置小板塊，以幼兒為本，同年紀的班級相互配合創設大板塊，不同年級的大板塊整體合一，讓整個幼兒園的墻面創設都互助、互動起來，讓“主題墻”使幼兒園成為一個聯動的整體，讓主題墻真正對幼兒的學習和發展發揮作用，讓幼兒可以在潛移默化中接觸學習，陶冶他們的愛國情操。讓幼兒在參與中放飛他們的想象力，培養幼兒的創新能力。

四、創設時效——定期更換

一年四季（春、夏、秋、冬）、傳統佳節、實時熱點、傳統的文化元素都可以融入到合適的“主題”，教師要定期更換主題墻內容，根據幼兒的需求對主題墻進行創設，同時也允許幼兒在與主題墻進行互動時根據自己的經驗進行調整，使墻面環境多變而有趣。讓幼兒在不同的主題環境中更好地探索、學習、成長。

五、創設團隊——家園合作

家長作為幼兒園親密的合作者，在主題墻創設的過程中，可以根據自己對孩子的了解對主題的選取提供自己的建議，和幼兒共同收集所需的資料，在家長開放日或親子活動中能與幼兒一同進行互動式主題墻的創設，在創設過程中加強家園合作，培養更密切的親子關系。

本文為2017年湖南幼兒師范高等專科學校校級課題《幼兒為本的幼兒園主題墻創設研究》研究成果。