基于生活化教學模式的運用提升小學數學課堂教學效果

廖麗峰

◆摘 ?要：生活中處處都能看到數學知識，數學知識在生活中處處都有應用，這也為數學教師的生活化教學提供了可能。在小學數學教學中適當地聯系實際生活進行教學，符合小學生的認知水平和年齡特點，不僅可以促進學生對抽象數學知識的理解、消化和吸收，還能提升學以致用的能力。數學教師在素質教育強調要大力改革的背景下可以嘗試著運用生活化教學模式，在這個基礎上實現數學課堂教學的生活化、趣味化和高效化。

◆關鍵詞：生活化教學;小學;數學

對于數學知識，小學生普遍存在排斥、抵觸的情緒和心理。在小學生看來，數學知識抽象難懂，枯燥乏味，所以學生的學習興致普遍較低。新形勢下，數學教師可以嘗試著使用生活化教學模式，這樣可以改變學生對數學知識枯燥、乏味的印象，使學生逐漸喜歡上數學并主動學習數學，從而促進數學教育質量和教學水平的提升，為我國小學數學教育事業的有效改革與可持續發展提供驅動力。

一、聯系實際生活指導學生預習，為高效課堂的構建奠定基礎

在課堂教學過程中，學生的理解速度往往跟不上教師的講解速度，導致越到后面學生積累的問題越多，整體聽課效率較低。為了改善這一局面，數學教師必須要重視并加強對學生的課前預習指導。學生提前預習好課本，在上課的時候就能有的放矢地去聽課，對于自己已經掌握的知識可以輕松地去聽，進一步鞏固。對于自己尚未理解的知識則認真、專注地去聽，做到全面理解，這樣就可以為數學教師構建高效課堂打好基礎。然而，很多學生對于課前預習比較排斥，為了讓學生喜歡課前預習并自覺地進行課前預習，教師可以以實際生活為切入點，指導學生課前預習，使學生產生興趣并養成良好的課前預習習慣。例如，在講解三角形這一知識點之前，教師可以聯系實際生活給學生布置前置性作業，讓學生通過課本知識的學習掌握三角形的概念，然后從生活中找出五個這樣的圖形。這樣具有生活化氣息的前置性作業，可以充分調動學生的課前預習興趣，使學生認真做好課前預習，這可以為接下來課堂教學有序、高效開展奠定基礎。

二、基于實際生活設計課堂導入，提升學生的課堂參與積極性

課堂導入的質量直接影響學生整節課的學習狀態，繼而影響整個課堂的教學效益。很多數學教師往往不注重課堂導入，在上課的時候直接導入數學概念、公式等基礎知識。這種開門見山的方式不能吸引學生的注意力，抓不住學生的眼球，導致學生的注意力在課堂上難以有效集中，整體教學效果不理想。為了改善這一局面，數學教師可以基于實際生活設計課堂導入，給學生創設熟悉的生活場景，將學生的注意力快速集中到課堂上，在這個基礎上提升學生的課堂參與積極性，為后續教學的高效開展做好鋪墊。例如，在講解長方形和正方形面積這一知識點的時候，數學教師可以聯系實際生活設計這樣一個課堂導入：“鄉下的爺爺奶奶準備在鎮上買套房子，售樓員告訴他們1平方米1萬塊錢。爺爺奶奶看中了一套房子，但是他們不知道這個房子的面積有多大，他們又擔心售樓員騙他們這些老人，現在爺爺奶奶想讓你幫忙計算一下房子的面積，你應該怎么幫助他們？”這樣熟悉的生活場景能夠將學生的探究欲望和學習興趣充分調動起來。在這個基礎上，教師再引入新課，這樣可以讓學生做到全程注意力集中。

三、創設有效的生活化教學情境，促進學生對知識的吸收消化

數學知識有較強的抽象性，所以很多學生在學習的時候很難做到有效理解和充分吸收。而且很多學生往往因為這樣而導致自信心倍受打擊，甚至對數學這門學科產生厭學心理。為了改善這一局面，幫助學生突破思維局限、認知局限，數學教師可以在教學過程中創設生活化教學情境，將學生帶入到熟悉的生活情境之中，再引導學生由熟悉的事物感知、理解抽象的數學知識。這樣不僅可以降低學生的理解難度，還能讓學生發現數學知識的魅力。例如，數學教師在講解軸對稱圖形的時候，很多學生不理解軸對稱這個概念，教師可以利用多媒體給學生展示一些生活中常見的物體，如花瓶、鼠標、窗花、蝴蝶等，然后讓學生分析這些物體有哪些共同點。學生抓住了這一共同點，也就掌握了軸對稱的特點并理解軸對稱的含義。

四、設置生活化的數學實踐作業，提升學生數學知識運用能力

課后作業是課堂教學的延伸，除了聯系實際生活創設教學情境，引導學生課前預習，數學教師還可以設置生活化的數學實踐作業，以此提升學生數學知識運用能力，幫助學生進一步鞏固新知，促進學生對知識的消化和吸收。例如，在講解圓的面積這一知識點之后，教師可以讓學生在課下的時候從家里找出三種圓形物體，如圓凳子、圓桌子、吃飯用的盤子、洗臉用的臉盆等，然后測量一下這些圓形物體的直徑，并根據學到的知識計算出這些圓形物體的面積。這樣具有生活化特征的數學實踐作業，不僅可以解決學生排斥做數學課后作業的問題，還能鍛煉學生的數學知識運用能力，并且讓學生感受到學習數學知識的好處與重要性，這對激發學生數學學習動機、增強學生數學素養具有重要意義。

五、結論

綜上所述，因為數學知識的抽象性和邏輯性比較強，造成傳統教學方式乏味、枯燥，學生對數學知識普遍不感興趣。為了改善這一局面，數學教師可以聯系實際生活，以實際生活為載體指導學生預習新課、設計課堂導入、創設教學情境、設計課外作業，這對提升課堂教學效果、增強學生數學素養、推動數學教育改革具有重要意義，值得在數學教學中推廣和運用。

參考文獻

[1]周立春.在生活中尋找數學——小學數學生活化教學方法探索[J].學周刊，2018（20）：116-117.

[2]齊永山.淺析生活化教學模式在小學數學教學中的作用[J].中國校外教育，2018（22）：56-57.

[3]蔣基斌，鄧光明.關于小學數學課堂開展生活化教學的研究[J].教育教學論壇，2017（28）：190-191.

[4]高召琴.生活化教學在小學數學課堂中的實踐[J].求知導刊，2015（21）：104.