導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的有效實(shí)施

摘 要：本文采用文獻(xiàn)資料法等首先對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，然后又分析導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用，最后提出了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的實(shí)施辦法，旨在為今后中學(xué)歷史教學(xué)提供一些參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法;中學(xué)歷史，有效實(shí)施

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0120-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.108

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法能夠讓學(xué)生提前對(duì)知識(shí)有一定的了解，相當(dāng)于幫學(xué)生完成課程的預(yù)習(xí)部分，學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中能夠及時(shí)提出問(wèn)題，教師也能夠根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行課堂重點(diǎn)的講解，有助于教師和學(xué)生共同打造高效課堂。教師應(yīng)該在中學(xué)歷史教學(xué)中靈活引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，尤其是在當(dāng)前教育不斷改革的發(fā)展背景下，教師更應(yīng)該高度重視對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)模式的改革，將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式引入到中學(xué)歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)充分尊重學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)課程進(jìn)行提前的了解，便于學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行準(zhǔn)備，有了導(dǎo)學(xué)案知識(shí)的帶入，學(xué)生能夠更快進(jìn)入課堂狀態(tài)，使自己投入到教師的講解過(guò)程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以在完成導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中提出自己的疑問(wèn)，有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）規(guī)范教師的教學(xué)流程

一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案的基本形式是教師根據(jù)課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)案的填寫，而導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題也是根據(jù)課堂流程設(shè)計(jì)的，教師可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的順序進(jìn)行課堂知識(shí)的講解，這種授課方式可以使得教師的授課流程更加嚴(yán)謹(jǐn)有序，從某種程度上對(duì)教師的教學(xué)步驟進(jìn)行了規(guī)范，整個(gè)課堂流程也會(huì)進(jìn)行得更加順利，進(jìn)而創(chuàng)造高效率的課堂。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程是相對(duì)獨(dú)立的，導(dǎo)學(xué)案一般是學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行填寫的，這個(gè)過(guò)程一般沒(méi)有教師參與指導(dǎo)，學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案后可以同其他學(xué)生進(jìn)行交流，將自己在填寫導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討，這個(gè)過(guò)程有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己嘗試解決問(wèn)題，不單單依靠教師的講解，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的實(shí)施辦法

（一）師生共同進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案對(duì)自己學(xué)習(xí)的幫助，教師可以與學(xué)生進(jìn)行定期交流，共同完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，教師可以在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以便在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，提高課堂效率。學(xué)生也能在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中加深對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式的了解，從而使學(xué)生更快地接受這種教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流和配合，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流

中學(xué)歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的記憶能力要求比較高，學(xué)生提前完成導(dǎo)學(xué)案的填寫有助于對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，在導(dǎo)學(xué)案填寫完畢后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的交流和討論，共同畫出記憶的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再與教師的板書進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出知識(shí)的重點(diǎn)部分，通過(guò)學(xué)生之間的相互交流，教師能夠更詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以促進(jìn)師生之間的交流形成一種和諧、融洽的氛圍，能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。

（三）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)分清層次

中學(xué)歷史的知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，記憶點(diǎn)不強(qiáng)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，同時(shí)各個(gè)學(xué)生的層次不同，理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有較大差異。為了能讓學(xué)生將知識(shí)消化和吸收，在教學(xué)當(dāng)中教師要精心設(shè)計(jì)有層次性教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層來(lái)發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，來(lái)加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中要分清層次，要按照知識(shí)的重要程度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將重點(diǎn)知識(shí)設(shè)置成填空，讓學(xué)生在書中尋找答案，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思和鞏固

雖然導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法被越來(lái)越多的教育者所提倡，也有著很好的教育實(shí)施效果，但是還有很多學(xué)生只把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成作業(yè)完成，很少在完成導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中加入自己的思考，課下對(duì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容鞏固不夠。針對(duì)這種情況，在中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行二次瀏覽，并在瀏覽過(guò)程中讓學(xué)生加入自己對(duì)課程的思考，可以讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題記錄下來(lái)，對(duì)于學(xué)生所反饋的相關(guān)問(wèn)題信息，教師要及時(shí)準(zhǔn)備好有針對(duì)性、有目的性教學(xué)指導(dǎo)工作，這樣會(huì)使導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的效果更加明顯。

三、結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法不僅有利于提高課堂教學(xué)的效率，還使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提前了解，有助于學(xué)生盡快融入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出自己的思考，值得教師對(duì)其進(jìn)行廣泛的推廣與應(yīng)用。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介：楊修虎（1976.9— ），男，漢族，安徽定遠(yuǎn)人，研究方向：初中歷史教育教學(xué)。