談小學英語口語教學的有效開展

摘 要：作為小學英語教學中的重點和難點內容，口語訓練需要教師在理念和方法方面積極創新，能夠充分調動學生口語練習的欲望，提高口語練習的效果，給學生創設豐富的口語訓練環境，讓學生多說多練多提高。對此，圍繞小學英語口語教學的有效開展進行探討。

關鍵詞：小學英語;口語教學;英語教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.088

在小學階段，讓學生接觸英語的學習符合學生認知發展規律的特點。在這樣的階段接觸英語，可以讓學生更好地掌握這門語言的特點，建立初步的語感認知。口語訓練非常基礎和重要，然而學生在口語的訓練中卻遭遇了比較多的困難，主要還是在于基礎知識過于薄弱，在口語訓練的時候經常是張口結舌，不知道要說點什么。所以，作為小學英語教師，要從學生現有基礎出發，從最基礎的訓練出發，讓學生逐漸培養口語訓練的自信，讓他們逐漸喜歡上英語口語，逐漸學會更多的表達方式。

一、通過給經典電影配音來讓學生練習口語

要提高學生的英語口語水平，教師可以采取的方法是非常多的。有一種非常有效的方法，就是把學生喜歡的一些經典的英文電影作為教育的素材。讓學生首先對一些經典的橋段進行反復收看，并熟記于心，接著可以把聲音關掉，讓學生給畫面進行配音。對于語言信息，學生從視覺方面大約可以獲得80%的知識。不過其中只有11%被學生記住。所以，只有將視覺信息和聽覺信息結合起來，學生的記憶比重才會上升。因此，通過給經典電影進行配音的方式，一方面學生興趣非常濃厚，覺得非常好玩;另一方面也有助于他們提高語言能力，逐漸掃除他們在理解方面的障礙。如：《獅子王》中的對話：“Pumbaa： Hakuna matata！It means no worries for the rest of your days. Timon：Hakuna matata！ What a wonderful phrase. Pumbaa：Hakuna matata！Aint no passing craze. Timon：It means no worries for the rest of your days. Its our problem-free. Philosophy. Hakuna matata.”這句祝福語對于學生來說，發音很有趣，通過后面的句子，學生可以很好地理解句意。結合歌曲，學生就可以學得更加輕松愉快。

二、通過一些游戲活動來開展口語訓練

英語課堂上的游戲活動要充分展現出教學目標的實現，但有明確的教學目標來設計游戲活動可以讓學生一邊玩，一邊學習知識，一邊提高他們的英語素質。比如，在教面部器官的單詞face，nose，ear，mouth，時，讓幾位學生站到講臺，根據部位指讀，和臺下學生互動。或者由教師點自己的臉、鼻、耳、嘴，讓全班學生一起指讀，并加快速度，“Touch your face/mouth/nose/ear.”等動作，一個小小的游戲活動，學生非常輕松的參與進來，并且也在不知不覺中掌握了很多的單詞。所以，游戲活動的設計最主要的作用在于降低學生對于英語學習本身的恐懼感，能夠讓他們在一種輕松的狀態下學習更多的知識，從而不斷增強他們英語學習的自信心。

三、為學生創設豐富的語言訓練環境

對語言能力的提高來說，豐富的語言環境刺激非常重要。我們缺乏浸泡式的語言環境，教師就要想盡各種辦法給學生打造出類似于英語國家的全方位的環境氛圍。

（一）打造貼近英語國家文化氛圍的教學情境

學習語言必然離不開語言環境，在環境之中學生才能更加立體地感受到英語的口語表達特點。所以，課堂上豐富的語言環境設計非常必要。教室在布置的時候也要從英語文化特點角度，盡量給學生呈現英語的獨特氣息。例如，可以在教室墻上貼一些英語卡片，并且把一些重點的內容也寫到卡片之上，學生能夠經常看到，不知不覺地就在心里默念，有效地提高了他們接觸這些語言知識的概率。在教學過程中，全英文教學會讓學生耳濡目染，動作和語言的協調中，學生身臨其境，能夠真正的理解語言知識，并培養了口語能力。

（二）結合角色扮演的活動，創設英語口語訓練的情境氛圍

在課堂內外讓學生進行口語方面的訓練，其實可以伴隨著單詞的練習和語法的練習，尤其在學習某些句型的時候，我們就可以給學生提出一些要求，讓他們圍繞著不同的主題變換詞匯或者是句式來進行表達，通過這樣的訓練可以有效提高學生對于這些基礎語言內容的掌握能力。我們可以通過角色扮演調動學生積極性，讓學生在充分準備的過程中更好地體會英語的特點，而且在表演的過程中可以提升他們的自信心。有了基礎知識的功底，學生就可以自己編排情景劇，在語言環境中充分感受英語的特點和魅力。例如，在學習基本的句型時，可以讓學生圍繞句型進行簡單的單詞替換，通過這樣的小練習，能讓學生學會活學活用。教師也可以在現有的基礎上不斷創新更多靈活多變的教學形式，吸引學生的參與，讓學生能夠在活潑生動的英語口語訓練中獲得更多的知識和快樂地成長。

參考文獻：

[1]馮穎妍.小學英語口語有效教學設計研究[D].廣州大學，2012.

[2]趙士鳳.教學設計創新 提高英語口語教學的有效性[J].小學時代（教育研究），2010（12）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介：李超（1986.8— ），女，漢族，河北秦皇島人，中小學一級，研究方向：小學英語教學。