通過問題導學法，優化高中數學教學

摘 要：本文首先對問題導學法的基本內容進行了分析，其中主要包括問題導學法的含義以及問題導學法在數學教學中應用的作用兩個方面，其次對問題導學法如何優化高中數學教學進行了探討，其中主要包括引導學生積極思考、創設相關的問題情境、拓展師生互動等三個方面。希望可以通過簡單的分析，為后者提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：問題導學法;高中數學;教學模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.076

隨著新課程改革的不斷實施與推進，其對高中數學教學提出了更高的要求。因此，高中數學教師應當積極改變傳統的教學模式，以學生為主體，運用一些先進的教學方法和手段來激發學生對數學的學習興趣，提高高中數學教學效果。在高中數學教學中，教師不僅需要讓學生掌握相應的數學知識，同時還應當培養學生自主學習的習慣。新課程改革要求教師應當教會學生如何學習，即“授人以魚，不如授人以漁”，所以培養學生分析和解決問題的能力對于高中數學教學而言是非常重要的。教師可以通過問題導學法，來提高學生對問題的分析和解決能力，進而讓學生能夠更加快速地掌握數學知識。

一、問題導學法的基本內容概要

（一）問題導學法的含義

問題導學法實質上是導學法的一種形式，它能夠有效打破傳統的教學模式，有效促進師生的角色轉換，使學生能夠積極主動地參與到教學過程中。師生之間也可以進行有效的互動與交流，進而在教師的指導之下，調動學生的學習積極性。教師通過一系列的問題，引導學生對問題進行分析與解決。問題導學法能夠充分體現出學生的主體性，同時還可以培養學生自主學習能力和解決問題的能力。教師在設置問題前應當對教材進行充分的分析，同時根據教學內容來進行設計，這樣學生才可以更好地通過問題來學習相應的數學知識。

（二）問題導學法在數學教學中應用的作用

高中數學問題導學法的應用需要教師根據課堂教學內容來進行設計，同時還應當能夠有效滿足學生數學發展的需求。問題導學法能夠幫助學生改進學習方法，教師通過問題導學法創造相應的教學情境，學生在問題情境之中可以進行自主的探索，進而發現數學知識之間內在的聯系以及規律。學生在數學知識形成的過程中不僅能夠體會到學習的樂趣，同時還有利于學生創新意識和能力的發展。除此之外，高中數學教學中應用問題導學法的范圍比較廣泛，既可以在新課教學中應用，同時還可以在知識復習中進行應用。

二、通過問題導學法優化高中數學教學

問題導學法在高中數學教學中是一種常用的導入的方法。理解問題導學法不能從簡單的定義上去理解，必學從三個階段來理解，也就是問題導學法在高中數學教學的應用中來理解。那么問題導學法是如何應用的呢？

（一）引導學生積極思考

教師運用問題導學法時應當通過問題引導學生積極思考。在問題的設置時要注重問題量，否則一些過多的問題則會讓學生產生煩躁的心理，若問題量較少則不能夠充分發揮出問題導學法的作用，只有合適的問題量才能夠更加適合引導學生進行積極思考。所以，教師在設置問題是要注意以下幾點：（1）問題的難度要適中，應能夠滿足學生最近發展區的需求;（2）設置的問題難度應當由淺入深，否則雜亂無章的問題難以讓學生順利進行思考，同時還會影響學生的學習積極性;（3）要避免滿堂問的現象發生，若學生長時間處于思考狀態時，思考的效果也會降低，同時學生的心理也會感覺到極大的壓力，不利于提高高中數學教學效果。

（二）創設相關的問題情境

高中數學教師在應用問題導學法時要注重創設相關的問題情境，使學生對問題產生感性認知，進而調動學生的學習積極性。同時，教師在創設相關的問題情境時要注意以下幾點：（1）問題要能突出教學中的重難點，這就要求教師不僅要準確把握教學內容，同時還需要根據教學目標來創設問題情境;（2）問題要具有思考的價值;（3）問題應當具體清晰;（4）問題應當具備靈活多變的形式。例如，在教學橢圓相關知識時，教師可以提問這樣的問題：“同學們，你們知道衛星的運動軌跡是什么樣子的嗎？”這樣就可以激發學生的學習興趣，進而積極的對問題進行分析與解決。

（三）拓展師生互動

教師在運用問題導學法時應當注重師生之間的互動，而不是單純的讓學生獨自去解決問題。對于一些問題，教師可以引導學生對其進行拓展，加深學生對所學知識的理解及認知。同時，在學生思考問題的過程中，教師要科學合理地進行引導，幫助學生有效地解決問題，進而讓學生能夠獲得更好的發展。例如，在教學橢圓性質時，教師可以通過數形結合的方式創設問題。當學生具有初步的了解之后，教師在引導學生運用函數知識去根據橢圓的性質進行求解，這樣學生就會加深對橢圓性質的理解。

綜上所述，在高中數學教學中應用問題導學法有著積極的作用。它不僅能夠調動學生對高中數學的學習興趣，還可以在課堂上體現出學生的主體性。同時，問題導學法還可以培養學生自主學習能力和解決問題的能力，能夠加深學生對數學知識的理解，進而提高高中數學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]楊宗華.高中數學的個性化教學研究[J].考試周刊，2015（27）.

[2]劉泰崢.高中數學“問題導學法”教學模式初探[J].青少年日記（教育教學研究），2016（6）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 黃海濤（1979.9— ），男，漢族，安徽壽縣人，中學一級，研究方向：高中數學教學。