淺議小學數學生活化教學的有效途徑

摘 要：數學是一門應用型學科，它最大的特點在于來自于生活并且適用于生活，但是在實際教學中部分教師沒有完全理解其真正含義，在一定程度上歪曲了生活化教學的原本含義，致使學生對生活中的數學學習不夠認真，無法做到學以致用。本文主要從小學數學生活化教學的方法和策略方面談談如何提升教學效果，以期為廣大教師提供借鑒。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;途徑與策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0038-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.028

隨著現代社會對人才需求量的增大，新課改背景下的生活化教學受到教育者的廣泛關注。如今，小學數學生活化教育的思想逐漸被教師和學生所理解。秉承“數學源于生活、高于生活、服務生活”的宗旨，改變原有的數學教學模式和單調的知識性灌輸方法，提倡教師在教學過程中運用生活化的方式開展教學活動，進而促使學生在理解數學知識的前提下，培養學生的思考能力、理解能力以及運作技能。這是現在國家教育重點關注的教育思維，并且也是實踐能力與創造精神的教育目標。

一、小學數學生活化教學的狀況和不足

小學數學教育是培養人的教育，它對人的培養起著基礎性作用。要提升學生的綜合素質，就必須加強數學與生活的聯系。這幾年來，小學數學生活化教育在新課改的促進下取得了一些成績，不過也存在不少問題。我們教師應該在關注成績，總結經歷，發揚特長的同時，積極反省，完善自己。詳細地歸結成以下幾點：（1）部分教師僅傳授知識，“教”與“用”嚴重脫鉤，致使學生不能學以致用。（2）小學教學生活化教育還是停留在重視學習不重視生活的問題上。部分教師在課堂上重視內容的整體性，忽視了學生的年齡特征。（3）數學課程材料和教師建立的教學情景單調無味并且脫離時代特征，跟如今的實際生活相差太遠，達不到預期的教學效果。

二、小學數學生活化教學的概念界定與意義

這幾年以來，有許多教師在數學這一領域有很深的造詣，為國家做出了一定的貢獻。很多學校把小學教育與真實生活相互結合，創建了生活教育這類學習方法，促進了學生德智體美全面發展。我們從中了解到，數學生活化教育的有關問題已逐步被社會定為重點，國家雖然對數學生活化教育的內涵、意義和數學與生活的聯系等相關內容的研究較多，但是針對小學數學生活化的實際運用時間太少，忽視了小學數學生活化的教育目標。因此，教師的教育觀念也應該摒棄原來的重知識教授，轉變為重學生學習能力的提升，改變“學數學就是為了考高分”這一應試教育的不足，實現“從生活中來，到生活中去”的目的。

三、小學數學生活化教學的有效方法和策略

（一）革新小學數學生活化教育

教師是學生學習的引領者，因此教師要保持一個好的生活思維，引導學生主動地去認識相關景象。受應試教育的影響，教師、高校、教育部門主要把分數作為教育目標和評估方法，著重強調知識的輸入，忽視技能的發掘，導致學生“高分低能”。許多學生不善于利用學到的知識來解決實際問題，因此教師一定要培養學生解決問題的能力，努力為營造跟學生真實生活密切聯系的教學氛圍，讓學生有一個生活充滿氣息的積極思想，重視生活里的數學現象，掌握好理論知識與真實生活的聯系。

（二）靈活開發和創新教材內容

小學數學教材雖然經過了歷次的修訂，但依然存在選材落后、內容陳舊等問題，導致學生所學知識與社會嚴重脫節。但是，培育高素質、高技能的人才，既需要結合實際更換學習內容，還需促使教師與學生在學習過程中與時俱進，找到學習的快感。此外，教師還要設置貼合學生真實生活的教育知識，更好地提升學生學習的積極性與主動性。教師經過實際案例解釋抽象的數學內容，既可以得到學生的教育反饋，還可以讓學生舉一反三。

（三）通過生活化的訓練，使學生能夠學以致用

小學數學生活化教育的重心是就是要結合真實生活，改變之前單調與脫離真實生活的題海戰術，設置一定量的練習，如：設計生活化的教學情境以及與學生年齡貼合的數學訓練來鞏固學生的知識。例如，在教學過程中，教師可利用“認識人民幣面值”這個知識來模擬生活里真實購物的場景，通過買賣商品，增進學生對人民幣面值的認識。這樣具有生活氣息的教學訓練，可使學生全身心地投入到學習中去，提升了學生的主動性，也讓學生體驗到學習數學的愉悅和真正意義所在。

四、結語

小學數學生活化的教育模式，以“數學源于生活、高于生活、服務生活”為宗旨，激發了學生的學習興趣，凸顯了學生的主體作用，同時給我國小學數學課程改革帶來新的動力，真正做到以學生為中心，讓學生經過多種多樣的數學與生活的體驗來得到更多的知識，促使學生知識和能力全面提升，為我國教育的可持續發展產生重要的影響。

參考文獻：

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[責任編輯 杜建立]

作者簡介：許美珊（1988.2— ），女，漢族，福建晉江人，二級教師，研究方向：數學建模。