互動式分層教學在計算機教學中的運用探析

潘蕊　

摘 要：職業院校計算機教學中培養學生實踐能力是非常重要的，但是在實際的教學過程中卻難以滿足學生發展的需求。在這樣的背景下，職業院校計算機教師應當采用科學合理的教學方法來提高課堂教學效率，進而更好地促進學生的發展。本文將簡述互動式分層教學的概念及優勢，并系統分析在計算機教學中的應用策略。

關鍵詞：互動式;分層教學;計算機教學

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0026-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.016

隨著我國社會經濟的快速發展，計算機行業已經逐漸滲透到各個領域之中，同時也加快了信息化時代的到來。這也給當今計算機教學提出了更高的要求。所以，在職業院校計算機教學中運用互動式分層教學就顯得尤為重要，它不僅可以有效提高課堂教學質量，還遵循了教育規律，能夠更好地實現素質教育。

一、 互動式分層教學的概念

互動式分層教學主要是指將互動式教學與分層教學相結合，充分發揮出兩種教學方法的優勢，讓它們之間相互配合進而產生一種新的現代化教學法。這種教學方法主要是以學生為主體，根據學生的實際需求以及社會的需求來進行設計，在教學過程中非常重視師生之間的互動，促使教師積極了解每一位學生的發展特點，然后根據學生的個人情況來讓教學更加具有針對性，進而讓每一位學生都可以獲得更好的發展。

二、 職業院校計算機教學中互動式分層教學的運用策略

（一） 明確課堂教學目標

職業院校計算機教學中運用互動式分層教學主要是以班級授課的形式開展教學，但是教師會認真分析每一位學生的計算機水平以及學習能力，之后根據教學大綱的要求來設計出符合每一位學生發展的教學目標。對于一些計算機基礎知識較好的學生來講，應當設立更高的標準，以拓寬學生計算機知識面及強化相關操作技能為主;對于一些計算機基礎知識及技術較為薄弱的學生，可以稍微降低對學生的要求，循序漸進地來讓學生掌握計算機相關基礎知識。例如，在教學中運用Powerpoint軟件制作演示文稿時，教師可以在備課階段設計出總的教學目標：“如何制作出圖文并茂的演示文稿”。之后，對于一些計算機基礎較強的學生，教師則可以要求他們制作出具有動畫播放效果的演示文稿。當所有學生完成總的教學目標后，教師引導學生相互幫助，讓基礎不足的學生也可以制作出具有動畫播放效果的演示文稿。這不僅能夠讓學生之間互幫互助和團結協作，同時還可以形成良好的學習氛圍，讓每一位學生都可以獲得較好的發展。

（二） 合理調整教學內容

教師應當能夠隨時掌控教學節奏，同時根據學生的實際需求來合理調整教學內容。當今社會對于人才的要求越來越高，因此學生所需要掌握的計算機知識越專業越好。教師對于一些能力較強的學生，可以有計劃地在教學內容上進行延伸，同時培養他們的探究意識及能力，這樣可以全面提高學生綜合素質。所以，教師應當積極研究教材，把握好重難點知識，認真做好教學內容及方法上的調整。例如，在教學Excel表格的制作與運用時，教師就可以引導學生來對自己的成績排名進行統計，之后進行總分的計算與排序。對于一些能力較強的學生，教師可以讓他們將表格細化，如制作出數據分析模板等，引導學生進行合理的互動，形成互幫形式的學習模式，實現共同提高共同進步。

（三） 積極創造問題情境

教師可以通過創設問題情境，來引導學生對所學內容進行討論與學習，通過問題來讓學生能夠更加積極主動地參與到計算機學習過程之中。創設問題情境時，教師需要充分了解每一位學生心理發展狀態及認知特點，這樣所創設出的問題才可以更好地激發學生對計算機學習的興趣。例如，電腦死機就是學生非常熟悉的話題，所以教師可以創設如何解決電腦死機的問題情境，讓學生回憶自己的操作，之后通過相互討論來分析死機的原因。在這個過程中，教師可以通過小組討論的形式讓學生們進行分析，之后讓每組學生來陳述討論結果。因為學生能力的差異性，所以教師在組織學生互動的時候需要適時引導，注重各個層次學生的討論方向。

（四） 發揮出教師的教學引導作用

職業院校計算機教師在運用互動式分層教學時，應當充分發揮出自己的引導作用，保證教學的有效性。在計算機課堂教學過程中，教師需要通過引導讓學生能夠保持積極的學習態度，同時重視不同層次學生交流的平等性。在面對學生時，需要避免出現居高臨下的姿態，應當主動的與學生構建和諧的師生關系。只有這樣，不同層次的學生在參與互動學習時才可以在教師的引導下有序進行，在各個環節中表現得更加積極主動。這些對于提高計算機課堂教學效果有著重要的促進作用，同時對于學生而言能夠有效提高他們的計算機綜合能力。

三、結語

綜上所述，職業院校計算機教學是非常重要的。為了解決計算機教學中所存在的問題，教師可以運用互動式分層教學，充分體現學生的主體地位。然后，教師再根據學生發展的實際需求，設計教學目標，合理調整教學內容，通過設問的方式引導學生參與互動，建立和諧的師生關系，激發學生的學習興趣，滿足每一位學生的發展需求，進而提高計算機課堂教學效果。

參考文獻：

[1]陶濤.關于互動式教學模式在高中計算機教學中的應用研究[J].現代職業教育，2017（5）.

[2]葉玉勝.互動式教學模式在高中計算機教學中的應用研究[J].蘭州教育學院學報，2015（7）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介：潘蕊（1981.11— ），女，漢族，甘肅蘭州人，中教一級，研究方向：計算機應用。