基于VCase財(cái)務(wù)綜合教學(xué)平臺(tái)的管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

姚威

摘 要：隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求已經(jīng)從傳統(tǒng)的核算型會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇蜁?huì)計(jì)人才。本文基于 VCase財(cái)務(wù)綜合教學(xué)平臺(tái)，探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，VCase財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，旨在培養(yǎng)出社會(huì)急需的管理型財(cái)會(huì)人才。

關(guān)鍵詞：VCase財(cái)務(wù)綜合教學(xué)平臺(tái)? 管理型會(huì)計(jì)? 培養(yǎng)模式

一、加強(qiáng)管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的必要性

當(dāng)前，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求正在發(fā)生變化。會(huì)計(jì)核算工作大部分被計(jì)算機(jī)和機(jī)器人所替代。未來傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)將逐漸縮小比重，重在助力企業(yè)“價(jià)值創(chuàng)造型”的管理會(huì)計(jì)將成為主流。因此，有效整合各類資源和技術(shù)，建設(shè)并應(yīng)用以管理和分析的財(cái)務(wù)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的管理型會(huì)計(jì)教學(xué)模式，不僅有助于推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型教學(xué)改革，提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，而且有助于落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展持續(xù)提供會(huì)計(jì)人才支持。

二、VCase財(cái)務(wù)綜合教學(xué)平臺(tái)的引入

VCase秉承“讓企業(yè)優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于高等教育，讓高校成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的智庫”的產(chǎn)品理念，將實(shí)務(wù)工作中實(shí)際運(yùn)用的財(cái)務(wù)工具和財(cái)務(wù)案例變成教學(xué)工具，將海量真實(shí)實(shí)務(wù)數(shù)據(jù)變成教學(xué)內(nèi)容，并通過管理流程設(shè)計(jì)，還原了實(shí)際工作環(huán)境和工作流程，讓學(xué)生有置身企業(yè)工作的真實(shí)體驗(yàn)，從而更直觀的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

VCase財(cái)務(wù)綜合教學(xué)平臺(tái)基于管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)而創(chuàng)建，利用“企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造財(cái)務(wù)管理過程”，培養(yǎng)學(xué)生的管理思維和財(cái)務(wù)創(chuàng)造價(jià)值的能力。VCase財(cái)務(wù)綜合教學(xué)平臺(tái)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供當(dāng)前實(shí)務(wù)中應(yīng)用最廣泛的財(cái)務(wù)工具、真實(shí)的案例背景數(shù)據(jù)供學(xué)生演練，以加深其對(duì)理論知識(shí)的理解和消化，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)其實(shí)踐操作及創(chuàng)新拓展能力。

VCase財(cái)務(wù)綜合教學(xué)平臺(tái)引入完善的財(cái)務(wù)管理和分析業(yè)務(wù)流程、 綜合的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)案例、 實(shí)用的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工具。平臺(tái)的業(yè)務(wù)流程，是由財(cái)務(wù)管理任務(wù)事項(xiàng)、財(cái)務(wù)管理場(chǎng)景事項(xiàng)和財(cái)務(wù)管理外部事項(xiàng)，按照企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造過程聯(lián)結(jié)而成的業(yè)務(wù)體系。學(xué)生從企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造過程的起點(diǎn)開始，面對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理外部事項(xiàng)的不確定性，逐個(gè)完成實(shí)驗(yàn)室各個(gè)財(cái)務(wù)管理任務(wù)事項(xiàng)，抵達(dá)企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值過程的終點(diǎn)，提升學(xué)生財(cái)務(wù)管理知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。平臺(tái)的實(shí)務(wù)案例采用財(cái)務(wù)工作組的模式，每一個(gè)任務(wù)事項(xiàng)整理成一個(gè)資料檔案，形成一個(gè)獨(dú)立分析案例，所有分析案例遵循同一公司業(yè)務(wù)背景，按照統(tǒng)一的業(yè)務(wù)發(fā)展邏輯相互聯(lián)結(jié)形成一個(gè)綜合業(yè)務(wù)案例，涵蓋一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)期間與財(cái)務(wù)相關(guān)的所有業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。平臺(tái)的操作工具都來自大型企業(yè)集團(tuán)一線財(cái)務(wù)經(jīng)理，財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)模板和工具去包裝、去系統(tǒng)、去仿真、原生態(tài)，企業(yè)用什么工具工作，學(xué)生就用什么工具分析。通過財(cái)務(wù)管理數(shù)據(jù)處理方法的應(yīng)用和模型的建立，鍛煉學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)模型分析和處理數(shù)據(jù)的能力。

三、VCase財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，通過案例與實(shí)驗(yàn)教學(xué)推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容從核算反映型向管理決策型轉(zhuǎn)變

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)案例與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的典型應(yīng)用是動(dòng)態(tài)案例分析技術(shù)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容從直觀的業(yè)務(wù)處理向深層次的邏輯分析轉(zhuǎn)變，突破了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)技能培訓(xùn)式教學(xué)，符合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力導(dǎo)向的會(huì)計(jì)學(xué)管理會(huì)計(jì)型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）將案例和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)理念應(yīng)用于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)

以“實(shí)用性”為導(dǎo)向整合了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系，突破了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)局限于實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的碎片化狀態(tài)，在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均采用情境式教學(xué)手段，運(yùn)用真實(shí)案例、真實(shí)數(shù)據(jù)帶給學(xué)生全新的實(shí)踐體驗(yàn)。

（三）建立由統(tǒng)一的教學(xué)資源平臺(tái)支撐的“三位一體”的教學(xué)模式。

采用資源統(tǒng)籌路徑來構(gòu)建不同教學(xué)階段內(nèi)在鏈接的創(chuàng)新性范例，直接在實(shí)驗(yàn)教室和課堂情境下運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)素材和技術(shù)手段，采用“知識(shí)點(diǎn)講解+案例分析+數(shù)據(jù)分析”的方法，通過案例、數(shù)據(jù)與知識(shí)點(diǎn)的直接對(duì)接，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的協(xié)調(diào)整合，形成“三位一體”的教學(xué)模式，并將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法整合為一體化的教學(xué)過程。