提高教育質量要從落實教學常規做起

何文明

【關鍵詞】中等職業學校;教學常規;教學質量

【中圖分類號】G717? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2019）28-0047-02

去一所學校辦事，路過操場，一群學生正在跑步，像是上體育課，卻又不見體育教師。詢問得知，體育教師正站在樹蔭下遠遠地監督學生跑步，頭上還戴著一頂淺色的花邊草帽。試想，這樣的課堂會取得什么樣的教育效果？當然，板子也不能全部打在體育教師身上，其中應該還有學校教學管理方面的問題。體育教師上室外體育課要穿運動服、運動鞋，不準穿皮鞋、戴草帽等應該是體育課的基本規定，如果校方稍加強調，輔之日常督導，應該是不難落實的。

說到教學常規，這應該不是個案。在我們平時的教學視導中，經常會發現類似的問題。比如教師無教案進課堂，因為打了無準備之仗，抓不住重點，解決不了難點，學生一臉茫然。又如，上課鈴響了一陣，教師才匆匆進教室，進了教室，卻發現沒有帶齊教具。如果進一步檢查教學進度，還會發現有的教師上課的內容與教學進度嚴重不一致。凡此種種，不一而足。這看似小事，其實是漠視教學常規的大事。長此以往，日積月累，又如何保證教學效果和教學質量？

大家都知道質量之于職業教育的重要性。最近國務院出臺的《國家職業教育改革實施方案》在“總體要求與目標”中又重申了這個問題，要求職業教育用“5～10年左右”完成“由追求規模擴張向提高質量轉變”。當然，完善職業教育與培訓體系、深化產教融合和校企合作、加大投入、改善辦學條件、強化師資隊伍建設、加強專業建設、深化課程改革等，都是提高質量迫切需要解決的重要問題。但是，從目前職業學校內部來說，除了這些“大事”，規范教學行為，落實、落細教學常規，保證教學工作各個環節科學、規范、有效運行，也是提高質量不可或缺的重要保證。因此，進入質量時代，要向管理要效益，要向常規要質量。

建章立制要“全”，這是首要工作。目前，一些學校對學生管理十分重視，學生各項管理制度比較全面。但是，對教師的教學管理則沒有引起足夠重視，一個突出表現就是教學常規管理制度不健全，甚至缺失。教學常規是學校依據國家有關規定和教學基本規律而制定的各個教學環節必須遵守的基本規則。這些規則既是學校規范教師教學行為的基本要求，也是底線標準，更是維護正常教學秩序的基本保證。因此，學校應該建立健全從課前到課中、課后各個教學環節的規章制度，讓教師有章可循，有規可依。比如，課前如何備課、如何制訂教學計劃，課中如何組織教學、如何設計和布置作業，課后如何進行課外輔導、如何批改作業、如何寫好教學反思、如何指導實習實訓。事實上，這些規定不只是起到規范約束作用，在很大程度上還發揮著對教師教學的指導作用。

執行制度要“嚴”，這是教學常規管理中需要持之以恒的工作。經常出現“有制度，不落實;有檢查，不規范;有違規，不處理”等現象，主要原因就是制度執行不嚴，落實不到位。要落實好教學常規，也要拿出“有規必依，違規必究”的魄力，確保制度的嚴肅性。在策略上，一要建立組織機構，要有相關的部門和責任人去落實。二要組織好培訓與學習。比如開學初在教師培訓中將教學常規列入必修內容，讓大家知曉常規，重溫常規。與此同時，還可以根據實際情況，確定不同學期常規管理的側重點，解決教學常規執行中的薄弱環節。三要加強教學常規檢查，將各項制度落到實處。比如定期或不定期組織對教案編寫、教學進度、作業設計與批改等情況的檢查，其中對于使用電子教案的教師則要求有二次備課痕跡。又如要經常組織推門聽課，檢查教學常規在課堂教學（包括實習實訓課堂）中的落實情況。建議將教學常規管理納入學校教學工作診斷與改進范疇，對照制度標準逐一診斷，發現問題及時整改，造成教學事故的則要進行相應的處理。只有通過經常性的、制度化的教學常規督導，才會將遵守制度變成日常行為習慣，從而形成一種良好的制度文化和教風校風。

把教研教改做“實”，這是學校教學常規工作的重要組成部分。通過教研教改，可以促進教師對各教學環節（包括專業建設）的問題研究與反思，解決教學中存在的困惑，從而實現教師專業化發展和教學質量的全面提升。做實教研教改，首先要制定好學校常規教研教改制度，對各教研單位（如組、室或系部）和教師個人開展教研教改作出具體規定，保證教研活動時間，并將教師參加教研教改活動的結果作為評先評優與晉升的重要指標內容。其次，各教研單位要制定好學期或年度教研教改計劃，明確教研教改活動主題，將活動落實到人。教師個人也要在學期授課計劃中做出教研教改安排，根據專業與學科特點，確定學期教改內容或研究課題。最后要開展好主題教研活動，比如熟悉專業教學計劃、教學標準，分析教材，研究教法，交流經驗，深入企業實踐與調研，開展聽評課和教學觀摩活動，組織專業技能、教學技能和教學基本功競賽，學習教育理論，開展教學檢查和實訓室建設等。教研室（系部或組）活動要做到有計劃、有總結、有考勤、有記錄、有效果，學校主管部門要做到有檢查、有指導，切實將常規教研活動常規化。

最后需要強調的是，教育行政主管部門也應加強對學校教學常規管理的督導和監管。一些學校之所以基本的教學常規管理制度不健全、執行不到位，與教育行政主管部門監管的缺位不無關系。加上當前職業教育的質量標準模糊，學生幾乎沒有畢業標準，學或不學都可以打工就業，教師教學無壓力。因此，職業教育主管部門一方面要按照《國家職業教育改革實施方案》中的要求，“嚴把教學標準和畢業學生質量標準兩個關口”，盡快建立健全中職學生畢業質量標準;另一方面要加強教學過程管理，及時指導和規范學校教學行為。

（作者單位：湖南省株洲市教育科學研究院）