關于中職園林專業學困生成因及轉化的思考

【摘要】學困生的轉化一直以來都是教育工作中的大難題。本文對中職園林專業學困生的成因進行了調查和分析，家庭及社會的錯誤影響、學生學習習慣和本身的認知差異、教材內容和教師教學方式影響是主要原因。在轉化學困生時，要營造良好的學習輿論氛圍，通過重點關注、分層教學、改善教學方式等方法，不斷提高學困生的學習興趣和信心，從而實現學困生向學優生的轉化。

【關鍵詞】高中? 生物? 學困生? 轉化

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0007-02

孩子是祖國的未來，一個孩子就是一個家庭的希望，所以讓每一個孩子都學有所成就成了我們教育工作者的奮斗目標。但是，要實現這個目標，我們還有一個很大的薄弱環節，那就是學困生的轉化。所謂學困生，一般指那些在知識、本領、品格、方法、體質等方面存在著各種問題，感觀正常但智力沒有得到正常開發，導致學習效果不理想，成績落后的學生。在中職園林專業學習中，主要表現為對學習不感興趣，在課堂生無法集中注意力，思維簡單，不愿意或者不善于動腦思考復雜的知識和問題。筆者根據自己多年來的教學實踐活動和對教育教學的思考，對中職園林專業教學中的學困生問題進行了原因分析和轉化策略探究。

一、中職園林專業學困生的成因調查及分析

為了能針對性地提出轉化策略，從而更好地轉化學困生，筆者連續對三個年級的中職園林專業學困生進行了問卷式調查，并對調查結果進行了總結和分析。其成因大致有如下幾種：

1.家庭及社會的錯誤影響

隨著經濟的快速發展，人們創造財富的機會和途徑也越來越多。因此，社會上就漸漸出現了一種說法，那就是“讀書無用論”，甚至有些家長會明確地告訴孩子不用努力學習，家里的錢足夠他花的。這種錯誤的言論導致一些學生失去了學習的目標和動力，對學習漸漸沒有了興趣，在學校得過且過，逐漸的成為了學困生。

2.學生本身的認知差異和學習習慣

我們常說學習好的學生一點就通，那是因為他們對知識的認知能力強。有些學生由于各種原因導致智力開發晚或者不完善，認知能力差，在學習中思維緩慢，要用更多的時間去思考問題，因此無法跟上學習節奏。有些學困生在小學、初中時就沒有遵循學習規律，沒有形成一個良好的學習習慣，學習主動性和自律性差，不注重及時總結和復習，所以即使很努力的學習但成績始終不理想，逐漸的就失去了學習的信心和興趣，從而成為了學困生。

3.教材內容和教師教學方式影響

由于初中沒有相關專業知識的學習，中職園林專業在內容上要豐富的多，知識點也更加詳細、復雜，而且知識的連貫性和系統性更加明顯，如果一個知識點不明白，那后面的連續幾個知識點都很難理解。況且有些內容如《農業生物技術》中“三大遺傳規律”、“遺傳物質的復制”、“遺傳信息的傳遞”等，理論性強，很抽象，一直都是中職園林專業中的難點內容，因此一些學生在學習過程中會覺得中職園林專業很難學，漸漸失去興趣。另外，不同的教師有不同的教學方式，有的活潑一些幽默一些，有的嚴謹一些古板一些，所以有些學生可能會覺得自己無法適應自己老師的教學方式，從而失去對中職園林專業學科的學習興趣。

二、中職園林專業學困生的轉化策略

1.加強家校溝通，共同營造良好的學習輿論氛圍

多與家長交流，構建多元化的德育方式，多向學生灌輸正確的學習觀念，營造良好的學習輿論氛圍，將“知識有用論”牢牢地植入學生腦海中，從而正確引導學困生轉變對學習的態度。

2.培養學困生養成良好的學習習慣

好的習慣是成功的一半。教學中多關注學困生，告訴他們一些好的學習經驗和方法，比如課后及時總結，及時復習，定期回顧錯題等。但要注意學習習慣的養成不是一朝一夕的事情，教師首先要有耐心，要持之以恒。

3.優化教學方式，提高學困生的學習興趣

學困生的形成，很大一部分原因就是失去了學習興趣。因此，教師在教學中就要運用多種教學方法和教學工具，將知識立體化形象化地呈現給學生。同時充分利用知識源于生活的特點，將課本中的知識與生活中的生物現象聯系起來，從而提高中職生學習園林專業的興趣和積極性，使學生更好地理解和掌握課本內容。

4.分層教學，增強學困生學習中職園林專業的信心

針對不同知識水平和學習能力的學生，制定不同的學習目標和學習計劃，通過分層教學，使不同層次的學生掌握不同內容和難度的知識。尤其要關注學困生的表現，通過不斷鼓勵、及時表揚的方式，增強他們的學習信心。

總之，學困生的轉化是一項復雜、細致、持久的工作。要對他們始終充滿信心，始終給予關懷和肯定，不斷激發他們的學習興趣，增強他們的學習信心，從而使他們摘掉學困生的帽子，真正實現“讓每一個孩子都學有所成”。

作者簡介：

楊建波（1984-），男，中學一級教師，任職于山東省東營市廣饒縣職業中等專業學校，主要研究方向：園林專業教學、生物教學、教育管理。