園本課程與傳統文化在主題教學中的實踐與研究

摘 要：中華傳統文化擁有五千年歷史，是我國最璀璨的明珠，但是在過去很長一段時間，我國的幼兒園在設置園本課程的過程中，并沒有重視優秀傳統文化的教育。中華傳統文化是我國一筆非常珍貴的精神寶藏。隨著社會的發展，人們越來越重視對傳統文化的傳承，因此，大部分的幼兒園已經開設了傳承中華傳統文化的園本課程。由此可見，幼兒園已經認識到了傳統文化在教學中所起到的作用。基于此，文章就幼兒園園本課程與中華傳統文化在主題教學中的實踐與研究進行了剖析。

關鍵詞：幼兒園;園本課程;傳統文化;主題教學

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0164-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.155

隨著社會的開放，中華傳統文化不斷受到外來文化的沖擊，現階段，很多幼兒熟悉的幾乎都是洋文化，反而對中華傳統文化了解很少。怎樣做才能讓幼兒更加了解中華傳統文化，并對優秀的中華傳統文化予以弘揚，這是我們廣大幼兒園教師必須重視的問題。

一、進行適當選擇，深化中華傳統文化內涵

（一）根據幼兒的興趣經驗選擇

幼兒的童年應該是快樂的。因此，身為幼兒園教師，應該從幼兒的角度出發，對幼兒的興趣愛好予以關注，并充分挖掘中華傳統文化中所蘊含的快樂元素，讓幼兒對中華傳統文化產生興趣，積極地進行學習。

（二）根據幼兒的年齡特點選擇

幼兒園在開展中華傳統文化活動時，要根據幼兒的年齡特點進行選擇。年齡段不同的幼兒，其發展特征也是不同的，因此在這一過程中要根據年齡選擇相應的傳統文化。例如，在元宵節時，各個班級可以圍繞迎新、祝福開展活動，也可以根據小、中、大各年齡段開展活動。例如，結合中華傳統文化進行親子游戲等。

（三）根據中華傳統文化內涵選擇

中華傳統文化是在我國特定的社會發展背景下產生的，其中既有精華又有糟粕。作為幼兒園教師，要學會刪減那些對幼兒沒有任何幫助的內容。首先，要根據幼兒在幼兒園的時間來適當地選擇中華傳統文化，例如端午節、中秋節等等。同時，幼兒園教師還要進一步挖掘中華傳統文化的內涵，讓我國的這些優秀傳統文化真正涵養童真童趣。

二、多元活動架構，樂享中華傳統文化體驗

（一）游戲結構多元化

幼兒園的學生年齡非常小，游戲是他們最喜歡的活動。在進行中華傳統文化教育時，可以結合幼兒們都喜歡的游戲，做到寓教于樂。

（二）社會實踐生活化

著名教育家陶行知說：“生活即教育。”身為幼兒園教師，在開展中華傳統文化教育的過程中，要多結合我們的社會生活，讓幼兒在這一過程中得到更好的發展。例如，在元宵節時，可以組織大家做元宵，并將這些元宵送給社區里的孤寡老人;在端午節時，可以組織幼兒參與贈送艾草的活動，將這些艾草送給路上的行人。通過讓幼兒們參與這些社會實踐活動，可以讓他們進一步了解中華傳統文化，進而傳承中華傳統文化。

（三）高潮事件聚焦化

在進行傳統文化教育的過程中，可以舉辦親子活動等，正是這些高潮事件給幼兒們帶來了更多的震撼。小班可以組織茶話會，中班可以組織花燈品賞會，大班可以組織詩歌朗誦會，通過開展這些幼兒喜歡的活動，能提升幼兒學習中華傳統文化的興趣，可以讓不同年齡段的幼兒體會到濃濃的愛國情懷，在樂趣中學習傳統文化，在游戲中感受華夏文明。

三、融入多方合力，助力文化傳承

（一）把節日還給兒童

在對幼兒進行教育時，其興趣是教育的起點，身為幼兒園教師，在開展中華傳統文化教育的過程中，要以幼兒的喜好為主體，這樣才能調動幼兒學習的積極性。在開展中華傳統文化教育的過程中，可以對幼兒的喜好進行調查，幼兒也要積極配合教師的調查，讓幼兒親自參與，這樣他們才會獲得更多的經驗，在探索中體驗成功，同時也豐富幼兒的童年經歷。

（二）把權力還給教師

作為幼兒園教師，既是開展中華傳統文化活動中的主體，也是開展本班特色活動的策劃者和調控者。幼兒園的各個年級在開展這些中華傳統文化時，要根據本班的實際情況進行一定的調整，擁有本班的特色。例如，在開展與元宵節有關的活動時，各個班級要仔細分析幼兒的需求，制訂一個有特色的活動或游戲，小班可以組織茶話會，中班可以組織花燈品賞會，大班可以組織詩歌朗誦會。

（三）把家長融入其中

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”身為幼兒園教師，在進行中華傳統文化教育時，要做到獲得家長的理解，并對組織的活動予以支持。同時一些具有才藝的家長也可以走進校園，協助教師開展與中華傳統文化有關的活動，這樣才能帶給幼兒們更多的樂趣。如在端午節組織包粽子活動，在中秋節組織做月餅活動，通過家長的參與，一方面可以讓這些活動變得多姿多彩，更好地開展中華傳統文化活動;另一方面也可以幫助幼兒更好地理解傳統文化中的家國情懷，培養他們愛家庭、愛祖國的品質。

四、結語

“越是民族的，越是世界的。”要想真正弘揚中華優秀傳統文化，必須要從幼兒園做起。在這一階段就開始讓幼兒學習中華傳統文化，可以更好地振奮中華民族的精神。作為幼兒園教師，我們要做一個有心人，要挖掘中華傳統文化中的優秀內涵，從幼兒的學習特點出發，通過有效的途徑開展中華傳統文化活動，陶冶幼兒的情操，讓幼兒心中種下中華文化的種子，讓他們成為中華優秀傳統文化的發揚者、傳承者。

參考文獻：

[1]把多梅.中國傳統節日文化教育在幼兒園大班中的實踐研究——以幼兒園節日主題教育活動的應然追求為例[J].華夏教師，2018（26）.

[2]劉娜.啟蒙教育理論下的幼兒傳統節日文化教育探究[J].開封教育學院學報，2017（12）.

[責任編輯? 李愛莉]

作者簡介：張曉華（1990.11— ），女，漢族，河北陽原人，二級教師，研究方向：中華傳統文化。