關于我國幼兒園社會領域教育內容分析

摘 要：社會領域教學作為我國幼兒教學重要的一部分，其具有良好的歷史積淀，對于我國幼兒教育的發展具有不可替代的重要意義。社會領域教育的科學性、發展性、靈活性是我國幼兒園教學開展教學實踐活動的重要基礎，對于完善幼兒園教育和促進幼兒人格健康成長具有重要的促進作用。

關鍵詞：幼兒園;社會領域教育;內容

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0160-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.151

在幼兒園開展社會領域教育是我國教育發展的趨勢，也是學生對社會領域知識的學習和建立健全人格的重要過程，科學合理的社會領域教育對于學生的健康成長與身心健康發展具有重要的意義。但是，近年來在幼兒園開展社會領域教育還存在著很多問題，阻礙著教育的進步與發展。例如，社會領域教育在內容的制訂上不結合實際，造成學生在接受教育時沒有目的性;有些教育內容過于死板、形式化，與學生的教育格格不入;教師對于社會領域教育的認知度不高;教育活動組織形式單一、內容簡單，這些都對幼兒園的教育造成了很大的影響。所以，要加強幼兒園教育者對于社會領域教育的認知度，加強社會領域教育的研究與探索。

一、幼兒園社會領域教育實踐活動中存在的問題

（一）形式化嚴重，實踐活動較少

目前我國幼兒園社會領域教育中，教學主體不明確，教學形式化嚴重，學生可以參與的實踐活動較少，所以，導致學生對于社會規則與知識只有一個簡單的接觸，不能真正地理解其含義及內容，致使社會教育沒有達到預期的目的。幼兒園教育的教學模式也只是通過講故事、看圖片來完成教學，然后簡單地布置幾個問題，例如：圖中的小朋友的做法對嗎？應該怎么做？等等。這樣的教學，雖然在課堂上學生明白了道理，但是在實際生活中他們的應用能力存在明顯的不足，并不能真正地理解這些道理的深層含義。

（二）教學內容不完善

現行的幼兒園社會領域教育的教學內容主要是由生活技能、生活習慣、社會規則與交際禮儀等內容所構成的。但是，社會領域教育不能僅僅局限于以上幾個方面，還應該將自然法則、生命教育、個人品德修養等內容加入到教學中。現階段幼兒園教學只注重學生對于社會的認知與社會規則的培養，而忽略了社會情感與社會責任的培養，這種只注重片面的教育對于學生的成長、個性的發展與良好品質的培養都會造成一定的影響。由此可見，我國目前的幼兒園社會領域教育存在著很大的局限性，教師不能很好地確立教學的主體，不能結合實際生活開展教學實踐活動，無法讓學生真正地參與到教學實踐活動中。這些情況嚴重地阻礙著幼兒園社會領域教育的發展與進步，對學生的成長也造成了許多不利的因素，因此亟須對幼兒園的教學內容進行完善。

（三）社會領域教學存在很大空間局限性

現階段我國幼兒園教學大部分都是在教室與校園內完成的，幼兒園社會領域教學存在很大的空間限制。社會領域教育需要學生與大自然、社會等有較為親密的接觸，通過觀察社會中的一些現實情況才能真正地理解教學內容，將所學知識運用到實際生活中。

二、加強幼兒園社會領域教育的對策與方法

（一）加強幼兒社會領域教育的意識

幼兒園社會領域教學是學生一生成長的重要基石，對于學生今后的學習生活與工作生活有著重要的影響。幼兒時期是一個人的人格品質與道德修養形成的關鍵時期，幼兒時期如果能接受到良好的社會領域教育對于未來的學習生活、工作生活與道德品質都有著重要的促進作用，通過社會領域教學內容的完善學生的各項能力都會得到很大的進步，對培養健康的人格品質有著重要的影響。幼兒時期的社會領域教育對學生一生的發展有著重要的作用，幼兒教師要對社會領域教育有一個充分的認識，并有序地組織開展社會領域教育，為學生的成長打下扎實的基礎，為國家未來發展培養高品質人才。

（二）豐富社會領域教育的教學內容

幼兒園在開展幼兒社會領域教育時在教材與教育內容的選擇時要認真研究社會發展現狀及學生成長所需，一切要結合實際，科學合理地制訂豐富的教學內容。從學生的社會認知出發，通過教育實踐不斷完善教學內容，逐步讓學生掌握基本的社會經驗。例如，在幼兒認識生活中的各類家用電器時，教師就可以開展家用電器普及教學活動，教導學生如何正確安全地使用家用電器，達到安全知識普及的目的。因此，在幼兒社會領域教育內容選擇制訂時，要以學生的興趣為中心，以知識為重點，將豐富的教育實踐活動融入到教學中，加強教學的效果。

（三）改進教育方法

在不斷完善與豐富幼兒社會領域教育的教學內容的同時，也要結合幼兒發展規律與成長需要，不斷完善與改革教育方法。幼兒社會領域教育教學的重點是加強學生的社會實踐生活能力，培養良好的人格品質，所以在進行教學時要不斷地改進教育方法。

由此可見，在幼兒園開展社會領域教育對于學生的未來成長與發展具有重要的促進作用。目前我國幼兒園社會領域教育還存在著很多問題，阻礙著社會領域教育的有序開展，這就需要幼兒教育工作者及時發現問題，并通過一系列的方法解決這些問題，逐步加強幼兒社會領域教育，促進我國幼兒教育事業健康穩定地發展。

參考文獻：

[1]杜玫玫.幼兒園五大領域課程之社會領域的教育實踐探討[J].西部素質教育，2016（2）.

[2]嵇珺.我國幼兒園社會領域教學活動的內容現狀與分析[J].學前教育研究，2012（3）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：馬鑫（1992.11— ），女，漢族，內蒙古赤峰人，初級職稱，研究方向：社會領域。