運用日記寫作輔助初中寫作教學的策略探討

摘 要：作文是語文教學的重點與難點內容，也是對學生語文綜合能力檢驗的重要途徑，語文教育工作者要順應新課改要求，努力探索寫作教學策略，培養學生寫作興趣，提高學生寫作能力。當前，在初中寫作教學中，運用日記寫作輔助初中寫作教學的方法應用，可以使學生在日常學習中掌握很大的信息量，從而增加寫作的時效性，對于寫作教學具有積極的改善作用。

關鍵詞：日記寫作;初中寫作教學;輔助

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.102

日記寫作訓練對于初中寫作教學的開展有著全面的影響，可以有效彌補寫作教學中的一些不足。因此，針對日記寫作訓練輔佐作文寫作教學策略研究是十分有必要的，一方面可改善初中寫作教學中的不足之處，另一方面可以更好地激發學生的寫作興趣，對初中語文寫作教學起到積極的提升作用。

一、為學生創造自由言論的良好寫作氛圍

作為教育工作者，要合理運用日記訓練實現對學生寫作教學的引導與幫助，要對學生的日記加以規范，鼓勵學生對自己每天的生活進行記錄，使學生在回頭翻看時有更多的收獲。正所謂“好記性不如爛筆頭”，通過讓學生多留意，多角度地觀察生活，積累豐富的寫作素材，使學生的作文更加言有之物。教師在進行日記寫作輔助作文寫作教學時，要營造出良好的寫作氛圍，教育工作者自身要不斷提升自己的知識面，鼓勵學生運用發散性思維，就話題進行自由交談，對于內向不愛交流的學生，給予適當的鼓勵與點撥，使學生愿意主動交談，愿意發表自己的看法，在耳濡目染之中掌握更多的寫作素材與內容，也使學生的思維更加開拓。

二、引導學生思考，尋找創作的源泉

初中學生寫作的靈感往往來自于某一瞬間，但是這些瞬間都是由之前對事物、現象的觀察積累研究而成，日記作為一種常用的記錄方法，可以為我們的寫作積極更多素材，在寫作教學過程中，教師可以引導學生基于日記中的豐富，緊扣作文話題，篩選出適合的材料，使學生找到創作的源泉，也使寫作更加真實，生動。在寫作教學開展時，教師要引導學生多讀材料或者要求，審清作文的主旨，思考文章的立意，選擇合適的素材進行創作。在眾多的寫作素材中，教師還要通過以下幾種方法，指導學生對寫素材進行推敲與合理利用。首先，教師在進行寫作教學時，要利用日記幫助學生打開話匣子，在談論寫作的話題時，鼓勵引導學生說得越多越好，幫助學生將所說的思想進行歸類，對于貼近主題的日記內容進一步歸類與整理。其次，初中學生對于教師選定的素材，要進行觀察與分析，從多角度尋找到素材的獨特之處，在寫作過程中，運用自己擅長的體裁進行創作，運用現有寫作素材尋找到更多的創作思路，激發創作的靈感。

三、立足素材，發挖創作的獨特性

通過對當前初中學校日記寫作內容調查發現，當前，大多數學生的日記傾向于記錄有意義的事情，摘抄一些優秀的字詞句，記錄自己的內心感受。這也說明，大多數學生的日記內容具有極高的寫作價值。“巧婦難為無米之炊”，沒有豐富的寫作素材，學生就無法寫出具有創作力的作文，日記作為日常生活的記錄，為寫作教學提供了更多的話題，作為教育工作者，要立足于素材，發掘出創作的獨特性，使學生從周圍的世界中發現屬于自己的獨特見解，并在寫作過程中，運用自己的獨特語言描述自己的感覺與真實的體驗。作為教育工作者，要引導學生將停留在表層的看法挖掘出來，寫出文章的獨特性，鼓勵學生用筆、手機等方式，對自己的內心感受進行隨時記錄，并利用初中學生的個性化心理進行寫作指導，最大化地發掘寫作的獨特性。

四、充分激發學生的主觀能動性

新課程標準明確提出，在寫作教學中，要讓學生易于動筆，樂于表達，并引導學生觀察實際生活，熱愛生活，通過運用寫作表達自己的真情實感。在初中作文寫作教學中，教師要正確發揮學生的課堂主體地位，避免公式化的教學模式，束縛學生主觀能動性的發揮，引導學生說真話、說實話，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達。首先，教師要指導學生，將日記記錄作為一種生活中的方式，而不是一項學習的壓力，引導學生轉變心態，化被動為主動。其次，采用長期客觀的技巧講授，授之以魚，不如授之以漁，在學生的日記記錄中，要運用專業的知識進行引導規范，但同時也要學會放權，采用民主的教學方法，開造民主開放地課堂。

總而言之，日記對于寫作教學的輔助作用是有目共睹的，運用日記寫作輔助初中作文寫作訓練，將有效優化傳統的寫作教學方式，激發學生的寫作興趣，利用日記寫作為初中寫作教學提供豐富素材。新時期的初中語文教育工作者，要將日記更好應用于寫作教學之中，充分發揮其輔助作用，為作文寫作提供必要依據，使學生的寫作能力得到有效提高。

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[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：張秀花（1965.8— ），女，漢族，甘肅武威人，中學語文高級，研究方向：中學語文教學。