談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與培養(yǎng)至關(guān)重要，要重于知識(shí)的培養(yǎng)。一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要從學(xué)生的興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣入手，培養(yǎng)他們健全的人格，引領(lǐng)他們正確的人生。從嚴(yán)治學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力;養(yǎng)成與培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0081-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.076

在我國(guó)，小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，對(duì)人一生的發(fā)展起著重要的作用，如何在這個(gè)階段提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力養(yǎng)成教育及培養(yǎng)呢？教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，思考策略。

一、小學(xué)階段行為習(xí)慣的養(yǎng)成要重于知識(shí)的培養(yǎng)

好的行為習(xí)慣都屬于品行道德集合，沒(méi)有好的品行，絕不會(huì)有好的人格，沒(méi)有好的人格，給社會(huì)帶來(lái)的不是價(jià)值，還是危害。層次越深，平臺(tái)越高，對(duì)社會(huì)危害的程度就越嚴(yán)重。知識(shí)，對(duì)人而言只是對(duì)大腦皮層的豐富，對(duì)人做事能力的一種儲(chǔ)備和積蓄，而且知識(shí)在品行端正的人手上，是利國(guó)利民的工具，反之，知識(shí)掌握在那些品行不端的人手上，就會(huì)禍國(guó)殃民。所以，作為一名小學(xué)教師，如何培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣尤為重要。一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，絕不是單單培養(yǎng)學(xué)生一些簡(jiǎn)單數(shù)理知識(shí)，而是從他的興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣入手，培養(yǎng)他們健全的人格，引領(lǐng)他們正確的人生，讓良好品質(zhì)和行為貫穿他的一生。讓他們從小有正確的是非觀、價(jià)值觀等。

曾經(jīng)幾十位諾貝爾獎(jiǎng)科學(xué)家聚會(huì)，其中一位科學(xué)家問(wèn)另一位科學(xué)家：“請(qǐng)問(wèn)您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西？”這位科學(xué)家不假思索地說(shuō)道：“在幼兒園。”其中又有人問(wèn)：“在幼兒園學(xué)到什么？”科學(xué)家鎮(zhèn)靜自若地答道：“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯(cuò)事要表示歉意;午飯后要休息;要仔細(xì)觀察大自然。”這位榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的大科學(xué)家意想不到的答復(fù)，簡(jiǎn)短有力地證明了學(xué)生的養(yǎng)成教育影響人的一生。

古今中外許多科學(xué)家通過(guò)自己不懈的研究和探索，已經(jīng)證明，3～12歲是人形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，過(guò)了這個(gè)階段，新的習(xí)慣，好的習(xí)慣，很難再能潛移默化地形成，反而一些惡習(xí)還很難得到糾正。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”故我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的觀念至關(guān)重要，要改變傳統(tǒng)觀念，摒棄一味追求成績(jī)的傳統(tǒng)思想，要以養(yǎng)成為主，培養(yǎng)學(xué)生正確思維方式方法為要。

二、從嚴(yán)治學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不但要提高學(xué)生的文本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，更要注重學(xué)生的養(yǎng)成教育和能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。即要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，本人自從教以來(lái)，一直扎根在一線，從事基礎(chǔ)教育教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和培養(yǎng)方面，做了一些嘗試，并取得了一定的效果。

一是督促學(xué)生集中注意力。教師上課時(shí)，課堂效率是否高，關(guān)鍵看能否把學(xué)生的精力集中在課堂上，多年的探索證明，要想聚焦課堂，需要注意課堂節(jié)奏和課堂氣氛。為此我在教學(xué)時(shí)，一般把課堂節(jié)奏安排得比較近，不給學(xué)生跑心走神的機(jī)會(huì)，充分挖掘課本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并積極地協(xié)調(diào)學(xué)生的各個(gè)器官動(dòng)起來(lái)。手、眼、口、耳、腳都要?jiǎng)悠饋?lái)，所以我要求只要我上課，學(xué)生耳朵聽(tīng)起來(lái)，眼睛跟著教師轉(zhuǎn)，嘴巴大膽說(shuō)出來(lái)，手要提筆記下來(lái)。必要的時(shí)候鼓鼓掌跺跺腳。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、“狡辯”和搶答。這樣的課堂是枯燥的數(shù)學(xué)課，不但有了生機(jī)，還避免了學(xué)生走神。

二是消除厭倦心理。因?yàn)橐恍┑貐^(qū)師資力量不足，加上受應(yīng)試教育的影響，一些音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程往往被語(yǔ)數(shù)外課程取代，頻繁的語(yǔ)數(shù)外課程，導(dǎo)致了學(xué)生的厭倦心理，難以保障高效的課堂教學(xué)效果。這時(shí)，教師就要開(kāi)動(dòng)腦筋，緩解課堂氣氛，在這里不是“鎮(zhèn)壓恐嚇”，更不是婆婆媽媽說(shuō)教，而是給學(xué)生找到興趣點(diǎn)，找到課堂危機(jī)的公關(guān)策略。譬如來(lái)個(gè)數(shù)學(xué)智力測(cè)試，或者腦筋急轉(zhuǎn)彎等，總之以消除學(xué)生倦怠之心為根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生重新回到課堂。

三是數(shù)學(xué)課堂要“生活化”。數(shù)學(xué)除了規(guī)律格式化，還有開(kāi)放、貼近生活的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)即生活，生活處處皆數(shù)學(xué)。所以我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，不但要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，更要讓生活融入數(shù)學(xué)，不但要求學(xué)生懂?dāng)?shù)理知識(shí)，還要讓學(xué)生明白“道法自然”，同樣數(shù)學(xué)也是有規(guī)律可循的，并讓學(xué)生明白，人的成長(zhǎng)也必須遵守客觀規(guī)律。小學(xué)階段便是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳養(yǎng)成階段。這些習(xí)慣會(huì)貫穿影響學(xué)生的一生。在必要的時(shí)候，還可以給學(xué)生講述一下八卦原理、易經(jīng)起源和九章算術(shù)相關(guān)的古老數(shù)學(xué)問(wèn)題和規(guī)律。數(shù)學(xué)課堂要尊重人性，要面向生活，貼近實(shí)際。以格物致知為理念，全面培養(yǎng)學(xué)生和核心價(jià)值觀和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，養(yǎng)成教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。教師的工作歸根結(jié)底就一個(gè)目標(biāo)：“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”只有這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，我們的教學(xué)才是成功的。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者介紹：韓翠葉（1984.6— ），女，漢族，河北邢臺(tái)人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：中小學(xué)數(shù)學(xué)教育和班級(jí)管理。