利用信息技術創新高中地理教學方法

摘要：科教興國戰略使我國進入了信息化時代，各種信息技術的使用不僅方便了我們的生活，而且拓寬了我們的知識面，使我們可以在有限的時間和空間里學習更多的知識。近年來，為了教育發展的需要，課程教育體制在不斷改革，越來越多的信息技術被應用到課堂中，課堂與信息技術的結合，不僅提高了課堂教學效率，也開拓了學生的視野。由此可見，信息技術在未來教育發展過程中將扮演著不可替代的角色。為了豐富高中地理教學模式，形成多樣化的教學思維，本文通過探討如何利用信息技術創新高中地理教學方法，為高中地理教學提供一套有效可行的方案。

關鍵詞：信息技術? ?高中地理? ?創新教學方法

信息時代的到來極大地改變了我們的學習和生活，在以往的高中地理教學過程中，對于地理知識我們只能通過宏觀的想象理解學習地理知識，這種地理教學方法存在很大局限性，而現如今通過信息技術的應用，實現了課堂與信息技術的結合，方便了地理課堂教學。信息技術的發展促進了教學模式的創新，合理使用信息技術教學，可以實現資源共享，信息技術使地理教學更加生動形象、具體化。在信息教學的過程中，學生的綜合能力得到了提高，也大大激發了學生的學習興趣。信息技術作為一種教學工具，教師在教學的過程中不能過度依賴，要利用信息技術引導學生樹立正確的學習觀，使高中地理課堂教學能夠與時俱進。

一、創新地理教學手段，引導學生高效學習

首先，闡述傳統地理教學存在的問題，通過二者對比，體會利用信息技術教學的優勢，在傳統的地理教學過程中，比如要講到地圖的自傳和公轉，老師一般都是手繪地圖，這種手繪地圖存在很大的誤差，而且不夠嚴密，學生在學習的過程中可能接受的是錯誤的知識，不利于教學效率的提高[1]。然而利用信息技術教學就不會出現這種問題。例如，在講授人教版高中地理必修一第一章《宇宙中的地球》的時候，老師可以通過多媒體播放一些動態的地球自傳和公轉的視頻，通過視頻觀察學生可以很清楚的看出地球自傳和公轉的變化，還可以在觀看多媒體投影的過程中體會地球自傳和公轉對日夜交替四時變化的影響。在學習幾種常見天體的時候，老師可以通過多媒體模擬天體的分布情況以及天體的運行軌跡。在地理學科學習的過程中合理的使用信息技術，不僅能激發學生的好奇心，而且還能在視覺體驗過程中引發學生對地理問題的思考。這是一種微觀教學，學生可以通過多媒體觀察天體運行細微的變化規律，極大地刺激了學生的求知欲。利用信息技術革新高中地理課堂模式，是一種直接有效的方式，在以后的地理教學應用中，范圍將會越來越廣。

二、應用信息技術，開展高效課堂

高效課堂的關鍵在于高效，而要提高課堂效率，有兩個前提條件是必不可少的，其一是依托于先進的信息技術，信息技術是高效課堂得以開展的基礎，沒有信息技術，高效課堂將無從談起，沒有信息技術做支撐的課堂又回到了傳統的課堂模式;其二，具有一批高素質掌握先進教學經驗的教師團隊，而且教師的重要地位是不容忽視的，再好的信息技術都不能取代老師[2]。在現代這樣一個信息化的時代，一名優秀的高中地理老師不僅要會通過課本教學，還要會使用信息技術進行課堂教學，這就決定了在高中地理課堂教學過程中，老師也要不斷學習進步，能夠適應多樣化的教學模式。例如，老師在開展高效課堂講授《地理信息技術在區域地理環境研究中的應用》時，可以通過課件展示，讓學生了解遙感、全球定位系統、地理信息系統、數字地球等的原理，同時通過一些具體的視頻或者結構圖讓學生認識地理信息技術的內部架構。高效課堂是一種新型的課堂模式，旨在調動學生的學習主動性，高效課堂的開展是以學生為主導的，老師把盡可能多的時間留給學生，只負責解決重難點比較集中的地方。在老師展示完后，列出本節課所要掌握的知識點，如這三種地理信息系統的使用范圍和用途各有什么優點和缺點，學生自由分組進行討論，然后由學生上臺利用多媒體進行講解，在學生講課的過程中，加深了對知識的理解，同時也調動了其他學生學習的積極性。高效課堂是將信息技術和學生自主學習相結合的一種教學方法，利用信息技術將進一步提高課堂教學效率，可能以前需要兩三節才能學完的課程，通過運用地理信息技術，一節課就可以完成教學任務，而且教學的范圍更全面，知識點更分散，不再局限于課本進行教學。高效課堂是一種開發式教育，其作用在于挖掘學生自身潛能，使他們成為創新型人才。利用信息技術開創現代教育新形式，對高中教學而言，能突破教學過程中的疑難點，提升教學效果。

三、合理使用信息技術，引導學生樹立正確的學習習慣

地理信息技術的使用對學習地理學科來說是一場變革，也會很大程度的改變高中生的地理學習習慣，在傳統的地理教學過程中，對于重點知識，基本通過記憶的方式學習，至于為什么是這樣，遵循了什么原理，學生也是一知半解。這一定程度上是因為當時教學條件的限制，信息技術也不發達，學生也沒有條件通過做實驗等方式探究地理現象中隱藏的規律[3]。地理信息技術的引入，很大程度的改變了學生傳統的學習模式，對于不懂的地理知識，可以通過地理信息技術解答疑惑或者做實驗，在自主學習，自己探索的過程中，提高自身地理素質，也改變了傳統的學習習慣。例如，在學習《人口的變化》這章內容時，學生可以通過網上查閱資料，獲取數據，通過計算機系統繪制出我國同一地方不同年份的人口變化以及同一時間不同地方人口的分布情況及其變化的數據分析圖，通過分析圖可以分析出現這種情況的原因。學生在通過自己研究問題的過程就是一個自學過程，通過自學，可以把不懂的知識點及時掌握。地理信息技術的應用，方便了學生的學習，改變了以往那種不會就過的習慣。在新的高中地理教學過程中，老師應該讓學生自己實踐，避免過多的參與導致學生主動性不足。將信息技術應用到教學中，豐富學生獲取知識的途徑，使學生學習的方式更加多樣化。學生可以在課余時間自由學習，查漏補缺，及時彌補不足。創新是全面的創新，從老師到學生，不管是學習模式還是教育模式都要改變，只有這樣才能促進高中地理教學深化發展。

四、利用信息技術，結合實踐教學

知識的學習來源于實踐，而后又要回歸實踐中，因為學習是為生活服務的，所以，對高中地理知識的教學不能脫離實際，老師在教學的過程中要將地理知識和實際問題相結合[4]。教師是課堂活動的引導者，老師的教學方法會極大的影響學生，這就需要教師以更高的標準要求自己，老師在教學的過程中要不斷加強對自己職業技能的培養，更好地為教學服務。在教學過程中，老師要能將生活中的問題轉化為課本上的知識點，又要將課本上的知識還原到實際問題中。老師可以尋找生活中的一些實例，比如，在學習農業區位的選擇的時候，老師可以利用地理信息系統，讓學生觀察適合農業發展的地理條件和地貌特征，讓學生結合自己觀察到的地質特點，總結出適宜發展農業的地質特征，有條件的可以帶領學生親自實際考察。

五、結語

信息技術在高中地理課程中的運用打破了傳統的單一教學模式，進一步完善了教學體系，拓展了學生的知識面，提升了教學質量。興趣是學生最好的老師，是激發學生學習的動力源泉，運用信息化教學模式，有利于提升課堂的趣味性，促使學生在快樂的環境中學習。信息技術的應用已經越來越普及，而把信息技術真正應用到教學中，則需要在實際教學中不斷深化，達到人與技術的共同進步。通過信息技術創新地理教學方法，不僅能減輕學生的學習負擔，而且對課堂信息化改革也具有重要意義。信息技術是時代的產物，使用信息技術服務于教學也是時代的要求。

參考文獻：

[1]畢濤，袁成花，張漢川.運用信息技術創新高中地理教學方法探微[J].中國教育技術裝備，2017，（19）：111-112.

[2]畢濤，袁成花，張漢川.運用信息技術創新高中地理教學方法探微[J].中國教育技術裝備，2017，（19）：111-112.

[3]趙振雄.運用信息技術創新高中地理教學的方法探微[J].亞太教育，2016，（34）：35-35.

[4]廖宏永.信息技術在高中地理課堂教學中的應用探究[J].教育界：綜合教育研究，2014，（08）：185-185.

（作者簡介：楊少杰，學士，中級教師，作者單位：內蒙古烏蘭察布市集寧區集寧師范學院附屬實驗中學（濱河校區）;研究方向：地理教育。）