數形結合思想在小學數學教學中的實踐運用

梁海寧

摘要：傳統的應試教育導致許多老師在教學實踐的過程中只關注簡單知識的傳授，忽略了學生主觀能動性的培養以及提升，導致現有的教學質量和教學效率不容樂觀。對此，為了能夠有效的突破這一不足，我國許多小學老師開始結合目前教育教學的實際情況，將數形結合思想與數學主題教學實踐相結合，有效的突破傳統應試教育的桎梏，真正的實現教育資源的合理利用和配置。

關鍵詞：數形結合思想? ?小學數學教學? ?實踐運用

作為一種創造性的教學思想以及教學策略，數形結合思想在教學實踐之中的應用備受社會各界的廣泛關注，與其他的教學模式相比，數形結合思想能夠在第一時間吸引學生的注意力，有效地提高教學質量和教學效率，更好的保障學生在老師的引導之下進行主動的參與和實現。數形結合思想對老師和學生都提出了較高的要求，在教學實踐的過程中必須要充分考慮各類影響要素，結合學生個性化成長和發展的實質需求，有效的規避各類負面因素所帶來的影響，真正的實現教學質量和水平的穩定提升。

一、數學教學中實施數形結合的注意事項

（一）學會聆聽

不管是應試教育還是新課程改革都明確強調學生才是學習過程中的主體，老師在教學實踐的過程之中需要關注學生的個性化需求，分析學生的實際發展情況，在了解學生、尊重學生的前提之上為學生提供力所能及的幫助，真正的保障學生不斷的調動個人的主觀能動性，主動的接受老師的引導以及教育。老師需要以抒情結合思想為切入點，真正的實現情感教學的有效落實，關注學生并聆聽學生的真實想法。另外老師還需要引導學生在課堂教學實踐時跟著老師的思路進行分析和實踐，加強對知識和內容的消化和掌握，更好的與老師進行互動和溝通，大膽表達個人的意見以及看法，老師需要真正的實現角色的有效互換，傾聽學生的想法，與學生做朋友，了解學生對知識點的掌握情況以及個人在這種實踐中所存在的不足，針對學生的疑問之處進行深入的講解和分析。需要注意的是，不同學生的學習能力以及教育背景有所區別，為了能夠加深學生對知識的印象，老師需要關注教學質量和水平的穩定提升，針對學生極易出現困難的地方進行有效的講解，提高學生的自主學習能力。

（二）學會表達

表達能力與學生數學成績的提升意義重大，數學學習是一個長期性的過程，老師在教學實踐的過程中除了需要了解學生的個性需求之外，還需要鼓勵學生學會表達個人的意見。關注老師與學生之間的交流以及互動，通過不斷的交流來更好的促進問題以及困難的解決，另外大部分的疑惑以及問題都需要在不斷實踐的過程中有效的表現出來，只有這樣才能夠保證老師能夠了解學生的真實發展需求，從而對后期的教學實踐活動進行有效的調整以及安排，保障教學與實踐的有效性和針對性。為了能夠讓學生實現個人觀點的有效表達，真正的做到簡潔明了，老師還需要給予學生更多表現自我的機會，提高學生的技術表現能力，實現與學生之間的有效磨合以及互動，促進教學質量的提升，培養學生良好的數學邏輯以及思維能力。

（三）學會質疑

與其他階段的學生相比，小學生個人的動手實踐能力十分有限，生活經驗不足，因此在數形結合學習的過程之中，老師必須要引導學生進行有效的分析和質疑，針對學生所存在的不足之處進行有效的展現，了解學生的個性化需求，鼓勵學生進行有效的質疑和分析，通過加強交流以及授課來調動學生的參與積極性。需要注意的是，為了能夠在第一時間吸引學生的注意力，老師需要挖掘學生的學習潛能，積極的選擇一些符合學生發展興趣的教學內容，鼓勵和引導學生進行主動的學習和實踐。當然，老師還需要關注學生的問題提出的要求，分析問題產生的根源，將問題的分析、問題的解決以及問題有屬性的研究相結合，更好的促進數學教學質量的提升。

二、在小學數學教學中實施數形結合的措施

（一）培養學生數形結合的意識

學生在教學實踐的過程中扮演著重要的角色，老師需要重視學生在教學實踐過程中的作用和價值，真正的發揮一個引導者以及組織者的作用，結合相關的實踐調查不難發現，我國小學數學老師在教學實踐的過程之中所采取的教學資源非常的單一，現有的教學資源比較匱乏，大部分主要以教師的主體實踐活動為主。在課堂教學時，老師只關注簡單知識的傳授以及講解，其中小學生的生活實踐經驗不足，合作交流能力，自主表達能力以及溝通能力還有待提升，為了更好的促進學生解題能力的培養，保證學生掌握不同的解題技巧，老師需要以提高學生的數學應結合意識為依據，積極鼓勵和引導學生進行主動的參與，充分的利用不同的教學資源，幫助學生能夠了解數形結合的相關要求，不斷的實現自我管理。另外老師還需要將不同的管理環境以及教學實踐環節相結合，立足于數形結合思想規劃的要求引導學生進行合作交流和訓練，掌握數形結合思想的具體方法以及技巧。為了能夠提高教學質量和效率，老師還需要注重數形結合技巧訓練的針對性以及可靠性，有意識地對學生進行引導，積極的抓住各種學習機會以及學習資源，保證學生在靈活使用不同解決方法和策略的過程中提高個人數形結合的應用能力和水平。最后，老師還可以將數據結合與其他的教學方式相結合，了解學生在自主學習和實踐之中所遇到的各類難題以及桎梏，針對性的進行有效的培養，以此來更好的體現教學的有效性以及創造性。

（二）合理選擇教學內容

不同的教學內容會直接影響最終的教學質量和教學效果，為了保證學生主動的接受老師的引導，真正的實現個人的個性和成長，老師需要根據學生目前的學習狀況對后期的教學內容進行針對性的選擇和安排。小學生的年齡較小，思維邏輯還有待提升，同時在與外界進行互動的過程中個人的表達能力，承受能力相對較差，知識面還有待擴展。在該階段教學實踐時數學老師所面臨的教學壓力較大，大部分學生認為數學學習困難重重，無法充分的調動個人的主觀能動性，促進數學成績的穩定提升。在這樣的現實條件下，數學老師需要真正的將素質教育和以人為本落到實處，根據學生的實際情況積極的選擇符合學生發展特點的教學內容以及教學形式，促進教學的靈活性以及協調性。另外為了保證教學資源的合理利用和配置，數學老師在教學實踐之間還需要對不同的教學資源進行靈活的安排以及協調，以數據結構和相關的部分知識為依據，只有滿足上述的條件才能夠更好的實現課本資源的優化利用。老師需要將課堂教學與課堂教學相結合，對課本知識進行深入的分析和鑒定，在教學大綱的指導下提煉出其中的重點以及難點，以提高學生的綜合實踐動手能力為依據，保障內容選擇的合理性以及針對性。最后，老師還需要與數形結合策略貫徹落實的相關要求，保障內容的靈活性以及開放性，讓學生能夠在自主學習的過程中進行主動的聯想。

（三）加強與學生的互動

數形結合思想所涉及的內容和形式相對比較復雜，小學數學老師在教學實踐時除了需要了解該思想的具體操作要求和技巧之外，還需要根據學生在主動學習過程中的具體表現實現與學生之間的緊密聯系和互動，真正的做學生的朋友，尊重學生、理解學生并給予學生更多展示自我的機會，鼓勵學生大膽的表達個人的意見和看法，實現個性化的成長以及發展。其次，小學數學教學是一個長期性的過程，老師需要投入更多的時間和精力，除了需要在課堂完成主題教學實踐工作之外，還需要在課外加強與學生的互動，站在學生的角度思考問題并對后期的教學活動進行及時的協調和安排，保證學生能對數學學習有一個更加深入的認知。另外，老師還需要將與學生之間的互動與教學內容的選擇相結合，保障內容的層次性以及梯度性，采取由淺入深的形式對學生進行合理的引導以及教育。這種以學生為主體的教育實踐活動符合我國素質教育的實質要求，能夠有效的突破傳統應試教育的桎梏，第一時間吸引學生的注意力，不斷的挖掘學生自主學習的潛能，讓學生對新知識與舊知識有一個更加深入的感覺，實現個人動手實踐能力和水平的穩定提升。數形結合思想思想能夠有效的體現數學學習的實踐性以及應用性，幫助學生在學習過程之中了解數學學習與生活實踐之間的聯系和內在邏輯關系，真正的將個人所學習的數學知識應用于生活實踐之中，實現理論學習與實踐應用之間的緊密聯系和互動，更好的體現數學知識的應用價值。老師需要充分的發揮引導者和組織者的角色，了解學生在這些應用過程中所存在的各類不足，及時的進行有效的調整以及糾正，讓學生能夠真正的進行有效的應用以及分析。

三、結語

在小學數學教學實踐的過程中，數學老師需要藝術性結合思想為依據，加強與學生之間的互動，實現不同教學環境之間的緊密聯系，保證學生能夠在進行學習和實踐的過程中實現個性化的成長以及發展，主動的接受老師的引導，充分的調動自己的主觀能動性，實現傳統教學模式的有效突破。

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（作者單位：廣西玉林市博白縣文地鎮大沙村小學）