地方高校應(yīng)用型德語(yǔ)人才培養(yǎng)探究

于博 高衛(wèi)紅

摘 要 鑒于目前地方高校應(yīng)用型德語(yǔ)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在的脫節(jié)現(xiàn)象，運(yùn)用實(shí)證法從教師、學(xué)生和企業(yè)三方視角對(duì)我國(guó)地方高校應(yīng)用型德語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，基于語(yǔ)言基本知識(shí)與技能、實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職場(chǎng)規(guī)劃三個(gè)方面的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，提出德語(yǔ)人才培養(yǎng)的三點(diǎn)建議：以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，科學(xué)規(guī)劃德語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo);以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)，明確構(gòu)建“德語(yǔ)+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;以社會(huì)第三方評(píng)價(jià)為依據(jù)，合理制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞 地方高校;應(yīng)用型德語(yǔ)人才;市場(chǎng)需求;“德語(yǔ)+”人才培養(yǎng)模式;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類(lèi)號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2019）05-0037-04

一、研究背景

在“一帶一路”倡議下，中德兩國(guó)在經(jīng)貿(mào)、文化、科技等領(lǐng)域的合作越來(lái)越緊密，并取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，中德雙方的密切合作使德語(yǔ)人才的需求呈上升且多元化的趨勢(shì)。為了滿足社會(huì)對(duì)德語(yǔ)人才的大量需求，國(guó)內(nèi)已有百所高校開(kāi)設(shè)了德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，然而部分高校人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，同質(zhì)化培養(yǎng)嚴(yán)重，專(zhuān)業(yè)特色不突出，多注重德語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能傳授，忽視用人單位對(duì)德語(yǔ)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及職場(chǎng)素質(zhì)等方面的需求。這種人才培養(yǎng)與需求之間的脫節(jié)與錯(cuò)位現(xiàn)象，說(shuō)明高校在德語(yǔ)人才培養(yǎng)供給側(cè)方面出現(xiàn)了問(wèn)題。因此，本文就目前我國(guó)地方高校應(yīng)用型德語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，從語(yǔ)言基本知識(shí)與技能、實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職場(chǎng)規(guī)劃三個(gè)方面對(duì)地方高校德語(yǔ)教師、德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校本科生、與德語(yǔ)相關(guān)的企業(yè)管理人員進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)分析試圖找出“供”和“需”之間的矛盾并提出相應(yīng)對(duì)策。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象和研究方法

本文主要采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)目前地方高校應(yīng)用型德語(yǔ)人才培養(yǎng)的狀況進(jìn)行調(diào)查和研究。首先，對(duì)調(diào)查的高校德語(yǔ)教師、德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生和企業(yè)管理人員進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，得出三方就目前應(yīng)用型德語(yǔ)人才培養(yǎng)所共同關(guān)心的問(wèn)題，即語(yǔ)言基本知識(shí)與技能、實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職場(chǎng)規(guī)劃，然后設(shè)計(jì)網(wǎng)上訪問(wèn)問(wèn)卷，最后采用專(zhuān)家評(píng)定法和重測(cè)法對(duì)問(wèn)卷的效度和信度進(jìn)行檢驗(yàn)。

本研究的三方調(diào)查對(duì)象分別是某省屬高校的2014、2015、2016和2017級(jí)四屆德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校本科生，共計(jì)146人;與該校德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的事業(yè)單位、國(guó)企、合資企業(yè)和私企等單位管理人員40人;來(lái)自全國(guó)十余所高等學(xué)校的德語(yǔ)專(zhuān)任教師32人。共回收問(wèn)卷218份，問(wèn)卷有效率達(dá)到100%。

（二）研究?jī)?nèi)容

本次問(wèn)卷共包含語(yǔ)言基本知識(shí)與技能、實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職場(chǎng)規(guī)劃三個(gè)大的方面，每個(gè)方面又包含五個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)言基本知識(shí)與技能方面包含的問(wèn)題有：掌握德語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性;德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)等級(jí)考試的重要性;掌握英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等技能的重要性;提升口語(yǔ)能力等個(gè)人綜合素質(zhì)的重要性;參加“德語(yǔ)辯論大賽”等專(zhuān)業(yè)賽事的重要性。實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面包含的問(wèn)題有：本校實(shí)踐類(lèi)課程安排比例的合理性;實(shí)踐類(lèi)理論課程（如商貿(mào)德語(yǔ)、旅游德語(yǔ)等）的重要性;見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性;參加學(xué)校“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要性;提升大學(xué)生科學(xué)研究能力的重要性。職場(chǎng)規(guī)劃方面包含的問(wèn)題有：提前做好職業(yè)規(guī)劃的重要性;了解企業(yè)文化的重要性;團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要性;敬業(yè)精神的重要性;情商在職場(chǎng)中的重要性。以上這三大方面的問(wèn)題來(lái)自對(duì)教師、學(xué)生和企業(yè)管理人員三方進(jìn)行訪談而得出的結(jié)果，涵蓋了德語(yǔ)人才培養(yǎng)由“入口”到“出口”的關(guān)鍵內(nèi)容，且三方在德語(yǔ)人才培養(yǎng)中相互依賴(lài)、相互影響，發(fā)揮著重要作用。因此，根據(jù)數(shù)據(jù)的匹配程度來(lái)觀察三方對(duì)待同一問(wèn)題的回答結(jié)果，從而找出目前地方高校應(yīng)用型德語(yǔ)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在的矛盾并提出相應(yīng)對(duì)策。

三、研究結(jié)果與分析

本問(wèn)卷使用了五分李克特量表（Likert scale）作為選項(xiàng)，分值分別表示：5（十分重要），4（重要），3（不知道），2（不重要），1（十分不重要）。

首先，在語(yǔ)言基本知識(shí)與技能方面，三方的數(shù)據(jù)匹配程度較高，教師對(duì)此部分認(rèn)知程度最高，學(xué)生次之，企業(yè)與前兩方態(tài)度略有不同，見(jiàn)圖1。就掌握德語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性來(lái)看，90.46%的高校德語(yǔ)教師認(rèn)為十分重要，與教師的高認(rèn)可度相比，學(xué)生（79.45%）稍有降低;然而僅有50%的企業(yè)管理人員認(rèn)為十分重要，與教師和學(xué)生的態(tài)度差別較大。對(duì)于多數(shù)企業(yè)管理人員來(lái)說(shuō)，德語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)僅是學(xué)生的必備知識(shí)之一，而不是企業(yè)所需的全部知識(shí)與技能，這一觀點(diǎn)從三方對(duì)于德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)等級(jí)考試的認(rèn)可度數(shù)據(jù)（三方的平均數(shù)據(jù)為58.5%）可見(jiàn)。在校生除了應(yīng)具備德語(yǔ)知識(shí)外，還應(yīng)具備其他實(shí)用技能，如對(duì)于英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等技能重要性的調(diào)查結(jié)果上，大多數(shù)學(xué)生（67.12%）、教師（78.13%）和企業(yè)管理人員（80%）認(rèn)為十分重要。此外，在提升口語(yǔ)能力等語(yǔ)言綜合能力方面，學(xué)生（84.38%）、教師（78.08%）和企業(yè)管理人員（77.5%）認(rèn)同度均高，這說(shuō)明語(yǔ)言綜合能力已然成為德語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。最后，在參加“德語(yǔ)辯論大賽”等專(zhuān)業(yè)賽事的重要性方面，84.38%的教師認(rèn)為其十分重要，學(xué)生和企業(yè)管理人員（超過(guò)70%的比例）也認(rèn)為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)多參加專(zhuān)業(yè)賽事。專(zhuān)業(yè)賽事不僅可以展示學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，也可激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的精神。

其次，在實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，三方的數(shù)據(jù)分布呈多元化態(tài)勢(shì)，見(jiàn)圖2。就目前實(shí)踐類(lèi)課程安排比例的合理性來(lái)看，僅有30.82%的學(xué)生、21.88%的教師和25%的企業(yè)管理人員認(rèn)為十分合理。上述數(shù)據(jù)顯示，目前部分高校課程設(shè)置存在著不合理的方面，這也說(shuō)明了高校目前應(yīng)用型德語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式等亟待改革。在對(duì)實(shí)踐類(lèi)理論課程進(jìn)行評(píng)價(jià)方面，17.5%的企業(yè)管理人員認(rèn)為實(shí)踐類(lèi)理論課程十分重要，與之相比，更多的學(xué)生（52.74%）和教師（40.63%）認(rèn)為十分重要。該組數(shù)據(jù)說(shuō)明了目前校企之間對(duì)學(xué)校所講授的實(shí)踐類(lèi)理論課程的認(rèn)可度存在差距。相比實(shí)踐類(lèi)理論課程，三方對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的另一主要教學(xué)環(huán)節(jié)——見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)重要性的態(tài)度較為一致，均超過(guò)了50%。大家都認(rèn)為見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。此外，在“大創(chuàng)”項(xiàng)目的調(diào)查上，三方態(tài)度明顯不同：有56.25%的教師認(rèn)為十分重要;有30%的企業(yè)管理人員認(rèn)為十分重要;作為參與者的學(xué)生，僅有23.28%認(rèn)為十分重要。這一方面體現(xiàn)出教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)的溝通交流不夠，很多信息不夠暢通，這導(dǎo)致企業(yè)對(duì)學(xué)校開(kāi)展的一些活動(dòng)不知情、不了解;另一方面體現(xiàn)出部分地方高校對(duì)該項(xiàng)目的重視程度、宣傳力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不足。最后，在提升大學(xué)生科學(xué)研究能力的重要性方面，75%的企業(yè)管理人員認(rèn)為十分重要，但是教師和學(xué)生對(duì)此并不熱衷，僅有50%的教師和34.93%的學(xué)生認(rèn)為重要。科學(xué)研究是一種創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，學(xué)生在從事科研活動(dòng)時(shí)既可不斷加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合，又可以提升自身思辨和創(chuàng)新能力。通過(guò)數(shù)據(jù)可以明顯看出企業(yè)已認(rèn)識(shí)到具有創(chuàng)新能力的員工對(duì)于企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的重要性，所以企業(yè)既重視學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)更看重員工的創(chuàng)新能力。然而，在這方面教師和學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)并不深刻。一些地方高校教師認(rèn)為科學(xué)研究更多是在高校和科研院所工作的人應(yīng)該關(guān)注的事情，外語(yǔ)類(lèi)的本科生只需夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提高自身的語(yǔ)言技能就足矣了。顯然這種誤區(qū)是值得高校教師在今后的教學(xué)中去思考和改正的。