小學(xué)體育教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用研究

王福賢

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視體育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生體育綜合能力的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，往往會(huì)使用各種各樣的教學(xué)方法，在最大程度上吸引學(xué)生的注意力。情景教學(xué)法就是一種將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，有利于體育教育教學(xué)改革。本文從小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的意義入手，提出了四點(diǎn)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;情景教學(xué)法;應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）03B-0061-02

所謂小學(xué)體育教學(xué)中的情境教學(xué)法，就是指教師在體育教學(xué)的實(shí)踐中不斷進(jìn)行方法的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)的積累而得出的有效教學(xué)方法，它的主要內(nèi)容是教師根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一種輕松、愉快、高效的教學(xué)氛圍，達(dá)到激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的。在情景教學(xué)中，學(xué)生的精神與身體共同參與，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。因此，將情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

一、小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的意義

在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和意義在于：它能在服務(wù)教學(xué)的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到更好的代入作用。這種較為新穎的教學(xué)模式和方法，符合體育課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和理念，能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。另外，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育觀念和體育意識(shí)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)和鍛煉中，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣。情景教學(xué)法的應(yīng)用宗旨在于以學(xué)生為主體，在教學(xué)中重視和體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，尊重和包容不同學(xué)生的不同需求，保證每一名學(xué)生都能根據(jù)自身的情況有所收獲，獲得學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用音樂元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

體育，在絕大多數(shù)學(xué)生的眼里，是一項(xiàng)十分耗費(fèi)體力，需要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練的一門比較枯燥和乏味的課，因此，在體育教學(xué)中，利用音樂元素創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景教學(xué)模式，能夠最大程度提高學(xué)生的參與熱情。比如，可以在學(xué)生進(jìn)行體操、舞蹈時(shí)，適當(dāng)增加一些音樂元素，讓學(xué)生在音樂的律動(dòng)中，激發(fā)運(yùn)動(dòng)的熱情和興趣。音樂相對(duì)于體育而言，是一抹亮麗的風(fēng)景，能夠?qū)w育教學(xué)起到調(diào)味和增色的作用，能夠讓原本枯燥無(wú)味的體育教學(xué)變得生動(dòng)有趣，富有藝術(shù)氣息，更容易得到同學(xué)的喜愛。一是教師可以根據(jù)體育訓(xùn)練項(xiàng)目的不同播放不同類型的音樂。在體操教學(xué)的過程中，教師可以播放一些具有青春氣息的音樂，讓學(xué)生體味青春的美好;二是教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行音樂氛圍的調(diào)整。當(dāng)課程開始的時(shí)候，可以通過播放《健康歌》等歡樂的音樂，為整堂課做鋪墊，讓學(xué)生能夠在音樂的引導(dǎo)下，充分進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉，讓他們對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容充滿期待。而當(dāng)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中，出現(xiàn)身體疲勞，精神不集中時(shí)，教師可以播放一些較為舒緩的音樂，讓學(xué)生能夠在悠揚(yáng)的音樂中緩解疲勞，放松身心。將音樂元素引入體育課堂教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生借助輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在創(chuàng)設(shè)的音樂情景中得到成長(zhǎng)和鍛煉，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，挖掘?qū)W生綜合潛能

小學(xué)體育教學(xué)的不斷發(fā)展，在很大程度上來(lái)源于日常生活的變化，最終目的是幫助學(xué)生回歸生活。因此，在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)體育項(xiàng)目的不同，結(jié)合實(shí)際生活中的例子，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)不同體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的綜合潛能，提高他們?cè)隗w育方面的綜合素養(yǎng)。比如，教師在教學(xué)過程中，往往會(huì)涉及一些看似比較簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作的練習(xí)，像報(bào)數(shù)、立正、稍息等，這些基本動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在訓(xùn)練的過程中往往會(huì)涉及很多的動(dòng)作要領(lǐng)，而這些動(dòng)作，在練習(xí)的過程中常常會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，此時(shí)，就可以通過組織學(xué)生進(jìn)行秋游，對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)和鞏固。在出發(fā)前，學(xué)生需要集合、整隊(duì)、報(bào)數(shù)，出發(fā)后，學(xué)生需要有秩序，通過自然的方式，讓學(xué)生淡化訓(xùn)練的刻意和枯燥，有利于他們對(duì)于這些基本動(dòng)作的掌握 。

（三）利用游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，喜歡玩耍和游戲，因此，在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，體育教師可以充分利用學(xué)生這種愛玩的天性，多多創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中鍛煉身體，解放天性，充分展現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性，在游戲中鍛煉和培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而讓學(xué)生能夠在輕松愉快的游戲氛圍中達(dá)到強(qiáng)身健體，提高綜合素質(zhì)的目的。

比如，在體育課堂教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)水管接龍的游戲，提升教學(xué)的趣味性。學(xué)生7人一組，每一組學(xué)生手里都有6節(jié)水管和1個(gè)杯子，6個(gè)學(xué)生手里的水管連在一起，構(gòu)成一個(gè)完整的水道，每一組都要有學(xué)生用杯子舀水將其倒入水管，當(dāng)水通過第一節(jié)水管的時(shí)候，開始舀水的這名同學(xué)就要迅速跑到水管的末端，用杯子接住流過來(lái)的水，當(dāng)接水的同學(xué)到達(dá)末端將水接過來(lái)倒入終點(diǎn)處的水桶后，與最后一名學(xué)生交換位置，以此不斷循環(huán)，在有限的游戲時(shí)間里，最后哪個(gè)隊(duì)伍水桶內(nèi)的水最多，哪個(gè)隊(duì)伍就獲得勝利。這樣的游戲，不但能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和相互競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能讓原本枯燥的體育課堂變得生動(dòng)有趣。

（四）利用故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好奇心比較重，他們往往比較討厭一成不變的事物，對(duì)于新鮮有趣的事物往往比較熱衷。因此，作為體育教師，不能在課堂上壓抑他們的這種天性，要盡可能通過創(chuàng)設(shè)某些故事情景吸引他們的注意力，讓他們?cè)谔囟ㄇ榫爱?dāng)中完成體育技能的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)足球時(shí)，教師可以詢問學(xué)生喜歡哪個(gè)足球明星，讓同學(xué)們運(yùn)用自己的語(yǔ)言講講這個(gè)球星的故事，這樣不但可以使學(xué)生了解到球星在成長(zhǎng)過程中的故事，激發(fā)他們的內(nèi)心情感，還可以帶動(dòng)學(xué)生喜歡足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中扮演著十分重要的角色，發(fā)揮著重要的作用。要想在新課程改革的大背景下，教好小學(xué)體育這門課，就需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界對(duì)于情景教學(xué)法的認(rèn)可，并能夠給予足夠的支持和理解，做到因材施教。作為小學(xué)體育教師，要在教學(xué)前做好準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)過程中，能夠根據(jù)課堂實(shí)際把握好節(jié)奏，在課程結(jié)束后，要進(jìn)行總結(jié)和反思，因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓情景教學(xué)的價(jià)值得到體現(xiàn)，讓小學(xué)體育教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊德，賀申龍.小學(xué)田徑教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用研究[M]. 《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷），2018.

[2]陳培果.小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用探尋[J]. 名師在線，2017，（5）.

[3]于鵬.情景教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].華夏教師，2018，（4）.

[4]張翔.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（8）.

[5]張海英.實(shí)施情景教學(xué)法的三個(gè)步驟[J].黑河教育，2004，（6）.

[6]周鳴.情景教學(xué)法在體育課中的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)研究，1998，（9）.

[7]張京芳.運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率探討[J].課程教育研究，2017，（26）.

[8]蔣月芳.情景教學(xué)法在小學(xué)思想品德課的運(yùn)用探究[J].課程教育研究，2017，（36）.

[9]王國(guó)龍.淺談情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019，（4）.

[10]次仁德吉.情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用初探——以《以狼牙山五戰(zhàn)士》一課為例[J].西藏教育，2017，（12）.

[11]高榮軍.淺析情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019，（8）.

[12]李卓廣.應(yīng)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策研究[J].課程教育研究，2018，（51）.