敬業，貴在踐行

劉志冬

摘 要：愛崗敬業的班主任是平凡有愛、細心耕耘型的，這樣的班主任默默地踐行著社會主義核心價值觀。這種愛崗敬業尤其體現在班級建設工作中。一個優秀班集體的形成是點滴匯聚而成，培養習慣、關愛學生、民主平等、熱心細致、團結協作、德育先行等都是一個班集體良好風貌形成的行之有效的措施。

關鍵詞：愛崗敬業;德育;風貌;社會主義核心價值觀;成效

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-12-28 文章編號：1674-120X（2019）10-0015-02

敬業，是一個頗具中國意味的價值觀，是中華傳統美德的重要內容。我們倡導的敬業，是一股子干勁、拼勁的創造性勞動。作為一個普通的人民教師，我牢記：“任何一個教育工作者，只要我們用心去做教育，那么你的心一定會波瀾壯闊。”作為湖南省湘潭縣易俗河鎮天易金霞小學的一名班主任，我用心開展班級建設工作，正是這樣，才獲得了“縣級優秀班主任”的榮譽稱號。我深知這是我將“敬業”這個價值準則踐行成功的結果。愛崗敬業，我緊抓住了以下幾點：

一、培養習慣——反復督促助養成

文學家巴金說過：“孩子的成功教育從好習慣培養開始。”新接一個班集體，我首先把習慣養成當成教育工作的重點。上課前，我要求學生將課前準備統一擺放在課桌右上角;課上，我要求學生認真聽講，不能隨便弄出聲音;課后，我要求學生必須先整理擺放好下堂課要用的學習用品并上好廁所等才能出去玩。課間，我也不時地來到他們身邊提醒：“課余不要追打，不要玩危險的游戲。”好習慣的養成需要堅持，因此我還主動和家長取得聯系，建議家長也給學生規范好平時的吃飯、洗漱、課外閱讀、睡覺等行為習慣。“磨刀不誤砍柴工”“沒有規矩不成方圓”，在日常工作中，我也會對表現好的學生及時表揚，如獎勵貼紙等。只要學生的習慣養成有明顯的進步，我都會不失時機地加以鼓勵，每日放學前小結一次，每周五歸總再發放表揚信，并且將這種加扣分與每周得紅旗掛鉤，每月評選“雛鷹之星”。“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。”長此以往，學生良好的習慣得以養成。

二、關愛學生——引導成長悅健康

蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛，就沒有教育。”這種愛是體現在具體行動中的。我每天清早到校總是先進教室，看看學生有沒有什么特殊情況，如早上是否都吃過了早餐，各種學習用具是否都帶齊了等。遇到天冷或天熱的時候，便照料學生們衣服穿得是否合適等。這些事雖說很平常也很瑣碎，但卻必不可少。因為關心學生的身心健康，全面關心他們的學習，是班主任工作中永遠不應忘記的重點。在22班，有一個叫劉添博的同學，數學還不錯，語文拼音卻學得非常困難，因為他天生有點口齒不清，拼音發音不準。他又怕同學笑話，不開口讀書，所以生字也不會認不會寫，漸漸地成了班上的后進生，變得更自卑了，和同學說不了幾句就會握緊拳頭、哭泣。在家里父母稍不如他意他就會甩碗、咬緊牙齒發怒，父母都不敢說他，由著他去，而且他還有兩個弟弟，家人沒有更多精力放他身上。為了讓他樹立自信心，感受到集體生活的溫暖，我時時處處關心照顧他、鼓勵他，有意引導同學們和他交談。在課堂上多叫他練習書寫、回答問題。只要他能規范地寫好幾個字，就立即帶動大家鼓掌。漸漸地，他書寫興趣上來了，寫字也有進步了。為了能使他自信起來，大聲開口發音，我總是給他“開小灶”，反反復復地和他一起練習拼讀、認讀生字。課余，我經常和他談心，漸漸地，他不再動不動就發脾氣了。

總之，作為班主任，關心學生就應該像關心自己的兒女一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們是否懂得學習的方法。更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。這正是作為班主任的職責所在。

三、民主平等——實現學生自主管理

建立健全的班級管理模式是班級管理工作的措施之一。現在的獨生子女，思想獨立、個性鮮明、敢說敢做，同時以自我為中心，接受不了強制性的約束。針對這些問題以及學生的年齡、心理特點，在班級管理中，我先制定出本班班規內容，再給每個學生表現的機會，鍛煉學生各方面的能力。從一年級開始，22班每天都會有學生輪流擔任“值日小班長”和“明星小教師”，這可培養學生的責任心，讓學生覺得自己能行。班上還有一些管理員，管收發作業、檢查作業、檢查衛生，管眼保健操，負責排隊，管晨讀等。這樣既可培養一批班級管理尖子，又可發揮每個學生的長處，鍛煉學生多方面的能力。班干部就這樣產生了。緊接著，讓班干部各司其職，每月末再民主評選出“最佳表現獎”。 每學期末，再依據這些評選出班級“文明之星”“美德之星”“愛衛之星”“進步之星”“值日之星”等。由于學生自己參與班規的制定，他們樂于遵守，自我管理意識增強，班干部也能嚴格自律。就這樣，22班學生不僅提高了自我管理、管理他人的能力，而且在各個方面都能自覺主動地約束自己，為班集體爭光。

對于個別特殊的學生，我會采用特別的方法。班上有個叫裴文奧的男同學，上課老是東張西望，不聽課，一到考試就直喊：“這個字念什么？”還特別喜歡打人，學生、家長都沒少告狀。后來給他安排了一個職務“安全委員”，下課專門監督是否有同學在追打，并對其進行勸說，絕對不能動手。剛開始幾周他興致挺高，因為他比較高大，對其他同學的勸說還很有效。后來時間久了，裴文奧自己就忘了職責，常常一個人溜了，這下子有學生告他的狀了：“裴文奧又踩草啦，裴文奧又追啦……”我發現后及時與他家長取得聯系，同時又調整他的職務，讓其管理教室課桌椅是否整齊，觀察教室里是否有人打罵。在反復地勸說別人中，裴文奧同學幾乎沒有動手打過人了，成了22班進步最大的學生之一。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是對班主任工作的最好詮釋。

四、熱心細致——真情感動每位家長??

如今，許多學生存在著不同的心理問題，教師需要走進他們的心田，聆聽他們的心聲，真誠地表達對他們的尊重和關愛。一個鼓勵的微笑，一記肩背上善意的輕拍，一次心與心的談話，我都毫不吝嗇地給予每一個學生，讓他們有前進的動力。同時，熱情與家長交流，特別是“留守學生”的家長，我經常主動打電話給他們，及時向他們匯報學生的學習表現情況，這讓家長特別感動。剛接22班時，班上有一位學生鄧謀，是個典型的留守兒童，他經常不肯來讀書，尤其是幾天小長假后。一年級時，經常是外婆把他送進教室，外婆一打算離開他就拼命抱住她的腿不放，甚至多次不顧阻攔闖出教室追出校門外，即使好不容易留在了教室，他也不是頭疼就是肚子痛，就為了能不讀書。更有甚者，有一次，我接到了他外婆的求救電話：鄧謀把她反鎖在房里，不讓她送他去讀書，而鄧謀呢，正在客廳吃東西看電視。接到電話后，我果斷地和家委會一起來到鄧謀家，敲了好久的門，鄧謀才開門，一見我他哇哇大哭，委屈地吼起來。原來他不是不肯去讀書，他就是不喜歡爸爸媽媽長期都不在家里，他只想用這種方式引起父母的重視，讓他們回來陪他……淚，順著鄧謀的臉流下來，滴在地上，也滴在在場每一個人的心里。我俯下身子撫摸著他的頭說：“孩子，爸爸媽媽在外地工作賺錢是為了能讓你和哥哥讀書，如果你想爸爸媽媽的時候就對我說，我可以做你的媽媽！”鄧謀聽了，失聲痛哭起來，打這以后，校門口再也沒有看見他哭著追外婆的情形了，他按時到校，有什么喜怒哀樂都和大家傾訴，大家也樂于傾聽。“讓學生感到孤獨，感到無人對他的痛苦和歡樂作出反應，這是我作為教師絕不容許發生的。”這是我寫在自己筆記本上的內容，這些內容時常提醒著我該怎么做。

五、團結協作——與科任教師及時交流?

班級管理離不開任課教師的團結協作。作為班主任，我經常有意引導學生愛上任課老師，使他們尊其師而重其教。同時自己也經常與任課教師溝通交流，及時掌握學生各方面的情況。

這些心底都有數了，便能更好地抓好班級工作。此外我還經常為任課教師排憂解難，哪位教師身體不舒服或是家里有些特殊事情時，總是主動幫他們上課，讓他們能放心去解決生活中的難題。

六、德育先行——落實并完善資料

每周的班會課我都會結合學校的德育主題開展，因為這是一個鍛煉學生的好機會。從一年級起，我便放手讓學生自己主持，學生們的積極性挺高，每周家長都提前預約當主持人、參加班會活動。有的家長還說：“終于報到名了，再不報上孩子都要和我急了。”每次我都把班會課的情況拍照發到群里，讓家長一睹為快，剛開始時我總是在前面手把手地教、示范，后來就能坐在座位上當觀眾了。我班的班會課就是個學生們盡情展示自己的平臺。學生們積極性高，每周的德育主題也悄悄滲透進學生們的心里，學生們不僅在班會課演，也在實際生活中踐行著。對于德育教育的重中之重——安全教育，每周夕會，我也會進行溫馨提示，發現有安全隱患便連著幾天揪出原因進行排除，讓學生耳熟于心。再將平時所進行的安全教育規范整理出來，裝訂在一個本子上，學生課余也可以隨時翻看，這樣，我所帶班級也是一個零安全事故的班。

敬業，是針對公民職業道德方面的核心要求。敬業，貴在踐行。班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是學校思想道德教育的骨干，是溝通家長和社會的橋梁，是實施素質教育的重要力量。一個好班主任就是一個好班集體，班主任工作的藝術是個永遠值得探討的話題。

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