會計科目撲克在《會計學原理》教學中的運用探討

黃春梅

一、會計科目撲克的介紹

會計科目撲克由武漢鋼鐵（集團）公司原計劃財務部部長譚麗麗等發明，該撲克是湖北省會計學會《會計科目撲克》比賽專用。

會計科目撲克在每張撲克牌的左上角印有傳統撲克牌花色標記，它使《會計科目撲克》具有會計業務訓練和娛樂游戲的雙重功效。在進行會計業務訓練時，只看每張牌上的會計科目，與其上方的花色無關。該撲克牌按照工業企業核算的要求，設置了常用的84個會計科目。全套牌分為藍色、紫色兩種包裝，共162張。藍色牌108張，紫色牌54張。藍色牌中的會計科目主要涉及企業產、供、銷等常規經營業務;紫色牌中的會計科目主要涉及金融、投資等資本運作業務。使用時兩牌合一。初學者通常情況下可分開使用，先用藍色牌訓練，再合二為一進行綜合訓練。

由于"銀行存款"、"生產成本"、"制造費用"、"管理費用"、"本年利潤"、"資產減值損失"等科目，在整個會計處理中使用頻率較高，故這些科目撲克的數量配置為2-12張。為了避免復雜賬務處理所需科目牌的數量限制，以及提高初學者的興趣，設置了27張"備用科目"（包括大王、小王）。"備用科目"牌的作用有兩個：一是在訓練中可以擔任任何一個科目的職能，二是適應國家不斷頒布的新會計科目而備用

二、會計科目撲克游戲規則

《會計科目撲克》根據不同核算內容和訓練要求，設計了不同的游戲規則，使用者還可以在實踐中不斷創造新規則。運用會計科目撲克進行訓練時，人數不限，2-10人均可。一般情況下，1-4人訓練時使用1套牌，4人以上訓練時可用2套牌。訓練采用“出牌”與“敘牌”并舉的形式，即在打出每一手牌的同時，一定是一筆會計賬務處理的分錄，出牌者要同時用語言描述此筆經濟業務內容及賬務處理。比如：某出牌者準備出兩張牌，一張是“原材料”，另一張是“銀行存款”時，出牌者必須口述“用銀行存款支付材料款，借記：原材料，貸記：銀行存款”也就是要說明經濟業務還要說出會計業務處理（會計分錄）每手出牌可以一借多貸、多借一貸或多借多貸，但敘牌應完整表達某項經濟業務，應符合規范的會計賬務處理原則。復合分錄允許分解為簡單分錄。常用的訓練有“爭上游”、“恭喜發財”、“鹿死誰手”“重點攻關”“對答如流”“能者為師”等形式。

三、會計科目撲克在《會計學原理》教學中的具體運用

（一）掌握會計六大要素增強課堂的趣味性

在資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大要素的講解中，適時引入會計撲克科目，可以增強課堂的趣味性?？梢园褧嬁颇繐淇税凑樟笠刂蟹謩e包含的內容進行拆分，哪些歸為資產、哪些歸為負債、哪些歸為所有者權益等等，運用我們在日常玩的撲克游戲，讓同學們在課堂中快速記憶六大要素，教師運用日常生活中的案例幫助同學們進行理解，每個同學在規定的時間內完成會計科目的理解和記憶。然后教師在課堂中進行測試會計科目的記憶程度，測試可以采用分組進行比賽，還可以采用搶答的多樣化的形式進行科目的訓練，這樣反復記憶加深學生對會計科目理解和記憶為后期講解賬戶的內容做好鋪墊。

（二）讓學生較快的認識、記憶會計科目

在《會計學原理》中，學生首先掌握會計要素，在此過程中，教師會鑲嵌進去科目，學生在理解會計科目的時候，往往通過一些案例加以理解，由于學生剛剛接觸，在理解記憶會計科目時還是有些吃力，可以采用案例幫助學生記憶和理解。比如：我們日常生活中所穿的衣服，就是工業企業生產出來的，衣服的生產需要電機、廠房，那么電機、廠房是“固定資產”，企業生產出來衣服驗收入庫就是“庫存商品”;我們自己購買的房屋也是家里的“固定資產”，通過層層遞進引導學生認識會計科目。然后運用會計科目撲克，采用分組計分的形式讓同學們自由發揮，結合實際生活，自己舉例子來表達所理解的會計科目，并將其計入平時成績的考核，可以充分運用撲克游戲來加深理解和記憶。

（三）鞏固所學的會計分錄的賬務處理。

1.在講借貸記賬法的復式記賬原理中，運用“對答如流”的訓練模式

這種訓練的特點是由主持人出題，訓練者用撲克做答案，即排出會計分錄。運用撲克牌訓練充分調動學生的興趣和學習積極性，老師先設置較為簡單的游戲規則，并給出分數。以小組為單位，4個人為一組（根據自愿的參與原則），教師設置一些經濟業務，分配給各個小組，讓每組完成對應任務，并在課堂中進行解說經濟業務的內容和對應的會計分錄，訓練采用“出牌”與“敘牌”并舉的形式，訓練者用撲克在自己的臺前排出相應的會計分錄，誰做得對、做得快，誰就是贏家。排完第一筆分錄，取回自己的撲克，接著做下一道題，分題打分，累計記分。根據每組的得分情況，計入學生的平時成績，讓他們積極參與課堂的互動中來，充分調動他們參與的積極性。

2.較為復雜的業務中運用“鹿死誰手”的訓練模式

在以后學習籌資、供應、生產、銷售、財務成果的計算等較為復雜的業務中，我們可以加大訓練的速度和難度，有利于學生更好掌握經濟業務處理。運用“鹿死誰手”的訓練模式，這種訓練的特點是以對聯的形式出牌，第二家與第一家對應，第三家與第二家對應，第四家在與第三家對應，依次類推，牌在誰的手中對不上而中斷，誰就是輸家。

每人取18張牌，與上述規則不同的是出牌者僅出一張牌，由第二家出具與之存在借貸對應關系的第二張牌，并口述經濟業務內容及賬務處理，然后，第三家出具與第二張牌存在借貸對應關系的第三張牌，并口述經濟業務及賬務處理。例如：第一位出牌者打出一張“庫存商品”，第二家則可以打出“生產成本”，描述為“產品驗收入庫”，借記“庫存商品”，貸記“生產成本”，或打出“主營業務成本“，描述為“結轉產品銷售成本”，借記“主營業務成本”，貸記“庫存商品”，此時根據學生對業務的掌握和對會計分錄的理解進行組合。依次類推，當輪到某一家無牌可出時，即為輸家。自下一家進行新的一輪。此訓練可以鍛煉學生對經濟業務掌握的熟練程度和自身的反應能力，還有環境的變化的處理能力等綜合素養，提高會計實務的技能及應用。

3.對于難度較大的業務可以采用“重點攻關”的游戲的訓練模式

這種訓練的特點是針對賬務處理的難點進行重點突破。學生對哪一種業務需要加強訓練，可以選出這一方面有關的科目牌進行專門訓練，比如：財務成果的形成及分配業務處理時，就可以挑出“本年利潤”、“主營業務收入”、“其他業務收入”、“投資收益”、“主營業務成本”、“其他業務成本”、“管理費用”、“財務費用”、“銷售費用”“稅金及附加”“利潤分配”“所得稅費用”等會計科目撲克牌，專門進行這類核算的訓練。出牌規則可采用其他幾種方法。

（四）“以賽促教” “以賽促改” “以賽促學”

我們還將平時會計撲克知識運用到大賽中，湖北省會計學會每年都會主辦會計撲克大賽。

1.會計撲克大賽提升會計專業教師的水平

會計撲克大賽不僅能夠充分考查學生對會計基礎知識實踐動手能力，而且對相關教師的教學指導能力提出更高的要求，會計專業教師作為會計競賽的指導教師，是需要承擔來自專業知識領域的壓力與技能競賽指導期間的心理壓力，需要指導教師不斷更新知識，同時還要對參賽學生進行督促和管理，從預賽到決賽要不斷優化方案，在某種程度上能夠讓學生認識到自身的不足從而做出改變，在此過程中教師既是指導者還是管理者，教學水平和管理水平得到雙重提高，通過同類院校的同臺的比拼，讓老師知道同行間自己與別人的差距，讓老師對后期的教學應有所改變和提高，老師對人才的培養應有所感悟，達到以賽促教。

2.會計撲克大賽能夠有效的推動教學改革

會計撲克大賽平時的訓練有多種形式比如： “爭上游”、“恭喜發財”、“鹿死誰手”“重點攻關”“對答如流”“能者為師”等形式，在競賽中根據大賽組委會的要求選用一種或幾種形式，在平時的教學中，我們可以把每種形式作為一個項目進行訓練和教學，采用項目驅動教學的方式，完成教學任務;另外我們還可以通過分小組，采用翻轉課堂的形式，讓學生課后預習和學習，課堂中進行展示，與同學和老師一起進行分享，培養學生的自主學習和團隊協作的能力。教師采用多種教學方式相結合，以比賽為契機，達到以賽促改。

3.會計撲克大賽能夠提高學生學習積極性

通過比賽可以鞏布學生所掌握知識，增強他們的自信心，團隊合作精神，同時同類院校站在同一個平臺上進行比拼，讓學生意識到自己與兄弟院校的差距，讓學生有一種危機感和緊迫感，對以后的學習也有警示，達到以賽促學。

通過比賽，要求教師在以后的教學中，不斷尋找開發適合學生興趣和學習積極性的教學方法，將“滿堂灌”的教學模式“要我學”變為“我要學”，寓教于樂，充分發揮學生的積極性。

總之，會計科目撲克在平時的教學中既豐富課堂，也提高學生參與課堂的能力，活躍學習氛圍，鞏固會計知識。會計科目撲克根據不同核算內容和訓練要求，設計了不同的游戲規則，教師和學生還可在實踐中不斷創造新規則。運用會計科目撲克進行訓練時，人數不限，會計專業的學生均可。此會計撲克牌的活動，還可以運用到中級財務會計課程、高級財務會計課程，理論知識的業務處理不再枯燥，通俗易懂，并且在平時的訓練中成績優秀者可以代表學校出去參加全國的會計撲克牌大賽，以達到以賽促學的良好學風，提高會計實務的技能及應用能力，寓教于樂。（作者單位：武昌工學院）

本文章為武昌工學院2018年度教學研究項目支撐材料，項目名稱及編號：《會計撲克在會計專業教學中運用探究》、課題編號為2018JYZ13.