新課改下小學班主任工作中激勵教育方法的應用分析

韋世高 何愛文

摘要：現階段我國小學教學正處在新課改的背景下，并且新課改為小學班主任教學方式提供了新的建議。那么，小學班主任在開展班級化管理時，就需要運用激勵教育的方式，并借用更多的方式來指導學生進行學習。所以說，本文從多角度著手分析新課改下小學班主任激勵教育的方式，并積極地開展有關應用的研究，以期為教育工作者提供參考。

關鍵詞：新課改;小學班主任工作;激勵教育方法

當前我國小學在新課改背景下，班主任在開展班級管理的過程中出現了許多問題，還出現了許多不利的現象，這些都會影響到小學班主任正常開展有關管理工作。所以說，小學班主任應當不斷地運用鼓勵式的教學方式來使小學生有著較好的成長環境。同時，小學班主任需要對傳統的班級管理方式進行創新，并找出其中的方式的缺點，以此來激勵小學生學習，不斷地開展各類班級管理方式，以期使學生有著個性的發展。

1 新課改背景下小學班主任工作中激勵教育方法應用的意義

對于小學階段的教學而言，班主任在其中起著十分重要的作用，并且也更好地指引小學生在未來的發展方向及目標。同時，班主任開展多層次的小學教學和管理有利于幫助學生在將來有著更好的發展前景。此外，小學班主任的工作包含有許多方面，并且平常學習過程中班主任與同學接觸比較多。這時班主任開展激勵式的教學方式就能夠幫助班級管理的模式更加豐富，也在堅持因材施教的過程中，尊重每一位學生的發展狀況，使小學生認識自身的優點，鼓勵學生有自信心。

2 新課改下小學班主任工作中激勵教育方法的應用方式

2.1 日常關懷激勵式的教育方法

對于我國小學生來說，其年齡過小，并且儲存的知識、經驗不多，認知水平較低，這就會讓小學生在學習、生活中較易出現問題。同時，小學班主任在管理班級日常時，就需要更多地選擇一些激勵式的教學方式，并對其進行優化，從而切入不同學生的差異式管理，最終有效地使小學生解決生活、學習中可能存在的問題，使其擁有良好的學習生活。例如：小學班主任在運用日常關懷式的教育方式過程中，應當從實際情況著手，以調查的形式，并結合著與學生的溝通、交流，最終使小學生對自身的情況有著多方位、充分的認識。學生在此管理模式下，還可以疏散不好的心情，擁有健康的心理，最終在豐富的實踐活動中獲得更多的樂趣。

2.2 表揚和獎懲并行的激勵教育方法

對于小學生而言，其往往具有好勝心和加強的自尊心，并且還會享受老師的表揚。因此，小學教師應當從學生的自尊心及好勝心著手，運用表揚的方式不斷地幫助學生來進行活動。同樣，小學班主任還應當具體研究和分析不同層次小學生的需求和興趣，并了解學生的喜好，最終使之有著更好的發展。例如：班主任應當多運用鼓勵、肯定的語氣來指導學生進行日常生活或學習。當小學生遇到學習或者是生活中的問題時，班主任需要及時地疏導和激勵學生：“那你仔細想一想是因為...才這樣，但是你真的挺棒的;你很優秀”等。以此來從正面指導學生，肯定學生的優點，并依照其表現給予一定獎勵。同時，小學班主任還要及時地建立起完善的獎懲體系，應當依照學生表現，給表現良好的學生進行獎勵，而懲罰犯錯的學生，要讓其清楚自己犯錯的地方。

3 小學班主任激勵教學方法中目標與榜樣激勵法

3.1 目標激勵教育方法在日常工作開展

小學班主任在進行班級管理的過程中，需要將目標激勵教育的方式融入日常生活中，緊接著要優化激勵教育方法，聯系學生的缺點及優點，以便在將來使小學生擁有更多的動力去學習知識，并以提高自身知識水平為目的，實現個人及班級的發展。例如：小學班主任應當制定出三個階段、時期的發展目標，氛圍長、中、短等，最終使個人和班級相聯系，使得目標建立地更加清晰、全面。小學班主任還應當聯系其學生的認知水平，并制定出個人發展目標，以便引導小學生實現自己的目標。

3.2 榜樣激勵教育方法

班主任在管理班級過程中，要將自己作為班級的榜樣，并以身作則，以科學的方式去規劃小學生的日常生活，以便在將來可以更好地提高小學生的學習能力等。同時，班主任需要開展言傳身教式的教學過程，并逐漸地影響班級學生的發展情況，使小學生有著全面的發展，并體現出榜樣激勵法的意義所在。例如：小學班主任可以利用學生喜歡講故事、做游戲的特點，定期開展多樣的實踐活動，認識一些名人、名事，并將這類故事作為學習的部分，最終使學生高效地完成平常的文化課學習。

3 結束語

綜合上文，我國小學階段的班主任工作較為復雜、長期，因此就需要班主任在此過程中去分析工作存在的各類問題，不斷地運用激勵式教育方式來指導班級學生更好地對知識等進行思考和學習，以便在將來的實踐中有著更加完善、全面的人格特點，從而推進小學班主任管理工作的開展，實現小學教學的高效性。

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