淺談“生本理念”下的農村小學語文教學

黃杰

摘要：隨著素質教育的不斷發展，“以生為本”的教育理念逐步拓展，成為指導教師實施教學工作的教學新理念。對于農村小學語文教學課堂而言，該理念的貫徹與落實沖擊了傳統的“師本”理念，是對傳統教學課堂的一個新突破，讓小學語文教學課堂的課程價值得到了最大程度的實現。因此，以“生本理念”為教學指導理念實施教學活動，把握農村小學語文教學特點，實施有效教學十分重要。

關鍵詞：生本理念;農村;小學語文;教學

小學語文學科作為一門語言類學科，是學生學習其它科目的基礎，對學生的個人成長和后續學習而言十分重要。但由于諸多因素影響，如農村地段教學理念更新慢、教學方法較為單一、學生方言嚴重等，小學語文教學課堂的教學有效性并不高。

素質教育下“生本理念”走入農村小學語文教學課堂，實現了農村小學語文教學課堂的新突破與新發展。教師在“生本理念”的指導下有方向的變革教學活動，使農村小學語文教學課堂煥然新生。筆者也將結合自身工作經驗和思考，在下文詳細闡述，“生本理念”下的農村小學語文教學課堂，以為其他教師提供借鑒。

一、明確教學方向，“以生為本”為指導

教學理念明晰著教師的教學方向，采用何種教學理念指導教學，在很大程度上影響著教師的教學活動。在農村小學語文教學課堂上，大部分教師受應試教育影響，受環境閉塞等難以與時俱進的跟上新課改的變革，在語文教學課堂上仍然以傳統教學理念為指導，導致教學課堂教學有效性并不高。教育新形勢下，教師必須變革教學理念，及時跟上素質教育的新要求，在全面認識生本理念的前提下將生本理念作為指導教學活動的新方式，以構建高效語文教學課堂。

這就需要教師深入認識生本理念，在教學中真正落實一切為了學生、一切依靠學生、從學生出發、將課堂還給學生等，將學生擺在課堂的主人公地位，讓學生的主體能動性得到教師的尊重。在“生本”理念下，教師也要在教學中以其他新理念為輔助教學指導，包括興趣教學理念、學生核心素養教學理念等。這些新式教學理念強調學生的綜合能力的提升與語文學習興趣的提升，與“生本理念”的教育指導相契合，也應該作為農村語文教師實施語文教學活動的指導理念，為語文教學活動指明前行的新方向。

二、構建新型關系，實現良好互動與交流

傳統語文教學課堂上，師生之間處于對立關系，“教”、“學”二者之間的矛盾無法得到很好地化解，導致學生和教師之間分裂開來，學生不對教師的教學活動存有不認可，教師對學生的學習活動存在強制性，其教學效率可想而知。

“生本理念”下教師要注意改變自己和學生之間的關系，要盡可能的采用合適的方式方法化解與學生之間的矛盾，讓學生能夠在“親其師，信其道”下配合教師投入到語文學習中。這就要求教師在開展語文教學活動中做到，尊重學生、了解學生、與學生互動交流。只有尊重每一位學生的學習特性、學習能力，才能夠極大限度的調動每一位學生的學習積極性，讓學生在被尊重下參與知識學習。只有了解每一位學生，才能夠確保教學活動真正地貼近學生，才能夠及時的聽取學生的意見進行教學變革。與學生進行及時的互動與交流，在課上確保學生能夠及時的跟上教師的教學活動，在課下能夠讓學生敞開心扉的提出問題、提出想法，語文教學活動也更加契合學生。

三、變革教學方法，引導學生自主學習

新課改下，多種多樣的新式教學方法層出不窮，沖擊了當下的農村小學語文教學課堂。農村小學語文教學課堂中的“一言堂”教學形式已經不再契合教育需要，急需進行教學變革。雖然在農村地段大部分學校都采用“多媒體”實施教學，但在教學方法上卻仍然延續傳統教法，也就是“灌輸式”教學，將多媒體作為“灌輸式”的“保護色”，導致教學無法鐵和學生，學生仍然是被動的機械參與知識學習。

農村語文教師必須正視自己在實施教學中存在的問題，要以新奇的眼光將諸多的新視角法引入到語文教學課堂上，結合小學語文學科的特點對這些新式教法進行合理的選擇與應用，才能夠確保新視教法能夠助力小學語文教學課堂，讓學生在自主學習的過程中愛上語文學科，以感受語文知識的魅力。經過實踐檢驗，契合小學語文教學課堂的教學方法有很多，設疑法、小組合作教學法、情景模擬教學法、任務驅動教學法等等。這些教學方法具有自身的鮮明特點，要求教師在應用中合理把握，才能夠發壞新式教法的優點，以構建高效且新穎的農村小學語文教學課堂。

四、延伸教學內容，提升學生學習興趣

在農村小學語文教學課堂上，語文教學活動更多的貼合教材，學生對于語文知識的見解大多也存在于教材層面，無法感受語文的內在魅力，其學習積極性自然而然會下降。由于農村地段的語文學習資源遠遠低于城市，因此教師要發揮自身的積極作用，為學生整合語文學習資源，延伸語文教學內容，以將語文新世界打開在學生面前，有效的提升學生的學習興趣。

教師可以利用多媒體、互聯網來搜索和整合各種語文資源，也可以在教學中滲透各種新知識的教學，包括優秀傳統文化教學、養成教育等，讓語文教學課堂的教學內容能更豐富，以提高其教學質量。此外，教師也可以將語文教學與生活緊密結合，讓學生能夠在參與語文學習的過程中以積極的眼光發現生活中的語文，在語文知識與生活的整合中引導學生“學以致用”。

五、豐富教學評價，以綜合素養為評價標準

當下農村小學語文教學課堂受應試教育影響仍然十分嚴重，教師以分值看待與評價每一位學生，不但不能夠激發學生的學習積極性，反而造成部分學生語文學習自信心下降，嚴重影響了小學語文教學課堂的教學有效性。

生本理念下農村小學語文教師在開展教學活動時，要豐富當下的小學語文教學評價體系，以學生的綜合素養為評價標準看待每一位學生，積極發現每一位學生身上的閃光之處，加以鼓勵與培養，讓每一位學生能夠在全面認知自己下全面成長，語文教學的有效性自然而然能夠得到提高。

六、結束語

總而言之，雖然當下農村小學語文教學課堂存在諸多問題。但只要教師“對癥下藥”，以生本理念為新指導方向實施教學，就能夠有效突破小學語文教學課堂的教學現狀，。讓學生在發揮自身“主人公”地位的同時，進一步深入語文學習、感受語文魅力、愛上語文學習。

參考文獻：

[1]劉曉銀.“生本”理念在小學語文教學中的落實[J].考試周刊.2018 （A4）

[2]張小軍.關于農村小學語文教學中應用生本理念的探討[J].新校園（中旬.2016 （10））