高中語文寫作教學如何培養學生自主學習能力

陳權

【摘要】在高中課程的學習中，語文可以說得上是十分重要的學科，而作文就是這門學科的重中之重。關于中學生寫作問題其實是一個適用范圍較廣的問題，學生對于寫作能力的提升也是較為迫切的，這并不僅僅是因為作文在考試當中的分值比重較大，更重要的是這其中涉及知識并不僅僅是課堂上的知識學習能夠滿足的，而且這是一項長久需要的技能素養。所以無論是出于哪種原因，針對高中語文教學中的寫作能力的培養提升都是十分重要的，并且宜早不宜遲，盡可能從現在開始彌補提升。

【關鍵詞】高中語文;寫作能力;自主學習能力;知識素養

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

對于寫作能力的培養不是一個短期可以出效果的事情，在日常的語文課堂學習時，要跟隨老師的步伐進行語文知識的積累。高中語文教學對于學生成績的提升十分重要。在面對中學生寫作能力培養的過程中，會出現很多需要解決的問題，在針對文學創作能力的培養上，既要兼顧到課堂教材學習的主要任務，也要激發孩子的主動創造能力，這些對提升學生寫作能力，都有著一定的幫助引導作用。

一、自主學習與寫作教學的內在聯系

（一）興趣對寫作能力的提升帶動

其實大多數對于寫作的感悟都是來自自己對于生活的感悟，對于日常小事的感受，在經過邏輯組織之后變成文章的描繪素材。而且這個來源是十分廣泛的，小到平常遇到的花草樹木，大到各種生活變故的發生。其實都是在當下積累了很多的素材，很多的靈感來源，在某一個偶然的時間點上突然醞釀成寫作中的素材來源，成為一個個跳動的字符，表達各種思想主體和邏輯概念的存在。這種日常的積累其實都是隨處可得的，并沒有什么時間空間上的限制，只要抱著一顆發現美、體驗美的心態去看待一生中所遇到的人生百態，感受自己當下的喜怒哀樂，都當成人生的修行，當成成長的過程，用手中的筆來記錄生活，在寫作中融入真情實感，在技巧和內容都達到合理的統一之下，自然會收獲寫作的樂趣，得到寫作能力的提升。

（二）體驗生活孕育寫作靈感

既然是培養寫作的能力，那么其實僅僅依靠課堂上的講解對于學生的寫作能力的提升是不夠的，創作的文字組織能力本身是一個不易短時間提升出來的東西，但是它可以通過人們在日常的留心感悟培養出來，它的高低其實影響是不同的，尤其是針對中學生這個人群，十分需要寫作能力的提升，也是對考試分數提升需求滿足。中學生在寫作的構思上，更加需要的能力，是自己思考問題的能力，但在這個很少有機會拓展了解的階段上，課堂的教育可以在很大程度上彌補不足，帶來更多的人生體驗。如果能在中學階段就有意識地鍛煉語文寫作能力，那么將會為自己的以后奠定一個好的基礎。學生的寫作能力培養是一個長期的過程，是一個循序漸進的過程。教師針對學生寫作能力的提升研究從未停止過，對于生活感悟給予學生的寫作靈感，給人們帶來的影響也從未敢低估過，這些年來也是在積極地尋求對于學生語文寫作能力的培養上何種方式更加有效。

二、在語文寫作中培養學生自主學習的具體應用

（一）培養學生的寫作興趣

其實絕大部分的中學生對于寫作這件事都是比較懼怕的，首先在看到題目之前就已經緊張萬分，深覺可怖。但其實大可不必這樣，作為考試的一部分，寫作本身有很多技巧可以學習，遠遠沒有達到可怕的地步。其實在面對題目的分析時就可以聯想類似風格的作文，從課本教材，課外閱讀，滿分作文上進行學習。其實這也就需要學生在平時豐富閱讀量，充分吸收優秀作文的精髓，學習精華所在，借鑒成功之處。這樣也是在寫作技巧的提升上有著高效率的提升作用，只是在這個學習的過程當中，一定要結合自己的實際情況，結合具體作文題材的類型進行創作，要有著自己的思想理念所在。其實寫作難的另外的原因也是在于知識面過于狹窄，對于優秀文學作品的品鑒太少。中國文化上下五千年，可以借鑒品味的實在是太多了，古詩古文、經典段落都是可品味學習的地方。而且國外的有些文學名著也是可以借鑒學習的，只要結合自身的風格，對于優秀之處進行引用借鑒，轉化成自己文章內涵所在，也是一種技巧的學習。對此，老師要進行科學合理的引導，使學生不再懼怕文學寫作，愛上文字寫作。

（二）積極鼓勵學生個性化地寫作

其實更多的學生對初中寫作鑒賞課的不感興趣一部分可能是因為不了解帶來的，因為不了解所以存在學習積極性不高的問題，另一部分還有可能是因為寫作鑒賞課堂在講解寫作鑒賞知識時課堂氣氛的過于嚴肅和刻板，使得學生感覺到壓抑和沉悶，所以很難抱有積極的心態認真聽講。所以老師在講課時要適當調節課堂氣氛，增加一些互動環節，讓學生主動地參與課堂學習。而且在寫作鑒賞講解上可以大范圍地利用到歷史故事講解引導寫作鑒賞理論講述，在講述寫作技巧的時候就可以多多增加講述故事的趣味性和懸疑性，老師要打破沉悶，構建一堂趣味和知識同在的寫作鑒賞課程。所以在面對初中語文寫作鑒賞教學現狀可以很清楚明白地看到，當時代不斷發展、不斷要求教學進行改革進步的如今，如果初中生寫作鑒賞教師僅僅照本宣科讓學生死記硬背，那絕對是培養不出學生的獨立意識的，也是辜負了語文寫作鑒賞學科授課的初衷。所以初中語文寫作鑒賞教師們在進行語文寫作鑒賞課堂授課時，要盡可能地激發學生的學習興趣，培養學生們的自主思考探索意識，獲取更多語文寫作鑒賞書本課堂之外的知識。

（三）強化課外閱讀，自主揣摩文章寫作技巧

既然是針對作文水平的提升，那么在日常的課堂上，以教材內容為出發點，在課本之外的語文讀物進行學習，同時提倡大范圍的課文閱讀，因為閱讀提升眼界，增加更多感悟。但是要注意不能脫離學習這一重點，關于文章的書寫技巧學習也是十分重要的，在語文課堂教學的時候，在一部分情況下以課本教材為出發點，去搜尋一些和教材內容有關，可以幫助中學生更好地理解教材內容的補充性的課外讀物。這也就要求老師要用心尋找，按照教材內容的類型，在每個不同主題的單元學習中推薦與之相匹配的讀物。在課堂的教育可以在很大程度上彌補不足，帶來更多的人生體驗。語文寫作能力的培養是一個長期的過程，是一個循序漸進的過程。閱讀對于中學生創作思維的影響十分重要，不僅是寫作素材，也是初期寫作的借鑒品。

（四） 積極發揮自主評改的作用，搭建平臺

在這個自主評改平臺的建立過程中，教師在這個引導過程中也要注意到，其實這個體系不單純是對學生寫作能力的考查，不是在考查學生對于寫作的刻板認識上，而是要更加全面，針對學生的寫作學習、學習心態、日常實踐上都要考慮到，不能盲目地一棍子打死，單純以一個方面來評定學生的水平水準，這樣是對學生的盲目否定，不屬于我們所提倡的鼓勵教學方法。也正是因為人是一個復雜性個體，如果想要客觀地評價學生，那么就一定要慎重和全面?？赡芫褪谴嬖谝恍W生學習能力不佳但是在寫作方面具有自己獨特的風格，也要進行引導支持，那么其實在寫作課上就不能因為所謂技巧的低分而被冠上低水平的評價，同樣如果只是敷衍性地仿制寫作，實際上一點也不具有獨特思考的，就不能以理論的高分而輕易通過課程考查。所以，努力豐富評價標準和內容是對學生負責的表現。

三、結語

在針對寫作能力提升的研究過程中可以看出，在面對中學生寫作能力培養的過程中，會出現很多需要解決的問題，如何解決問題，彌補這一方面的缺陷，就成了要探討的問題。所以這就要求老師一定要擔負起引導者的任務，在他們的寫作能力培養和自主創作能力上都進行一定的幫助引導。從中學生的長遠發展來看，積極鼓勵中學生進行生活感悟和記錄，鼓勵中學生進行閱讀活動，使得閱讀成為一種有益的習慣，貫穿在學習的各個階段歷程，同時對閱讀作品中的優秀之處進行學習，這樣才能真正達到提升中學生的寫作能力的目的。

參考文獻

[1]張天波.淺談高中語文寫作教學如何培養學生自主學習能力[J]. 課外語文，2014（22）.

[2]朱國勇.淺談高中語文新課程學生自主學習能力的培養[J].教育教學論壇，2015（5）.

（編輯：張曉婧）