高中體育教學“過程性評價”實踐

崔華相

隨著教育改革的不斷深入，傳統教學評價越來越不適應當前教學的需求。傳統的教學評價主要通過關注學生在知識、技能和身體等方面的發展;注重體育的結果;強調評價的鑒別和選拔功能。它忽視了學生的情感、意志、個性等非認知因素的發展;忽視了體育教學的過程，對學生的過程性目標，如終身體育能力、學習的能力、合作與溝通的能力等方面缺少評價。這樣的評價對學生的成長極為不利，而且也不能及時有效地調控教育教學的活動。如果在教學過程中能運用過程性評價，就能對每一位學生的學習有一個較全面的評價，對學生學習興趣的激發也有很大的幫助。

過程性評價的優點

現代教育關注的多元智能的差異與培養，強調以學生為中心，強調學生的主動性“學”。在教學實踐中，探索采用“過程性評價”的方法，激發和保持學生的學習積極性，學生既能加深對體育的理解，又能較快地掌握運動技能。體育教學“過程性評價”的優點主要有：①教學過程更關注學生的學習態度、行為等;②更能有效評價學生對體育與健康知識的理解和運用;③更能有效評價學生對運動技術的掌握和運用程度;④更注重學習過程和進步幅度;⑤評價主體更加多元化。因此，“過程性評價”在關注學生整體發展的同時，又兼顧了學生的個體的發展。

過程性評價的實踐

關注每一位學生的發展 相對于其他課程，學生的體育基礎差異很大。有的學生天生身體素質就好，而有的學生有先天性疾病或存在著身心缺陷。經過一個階段的學習，以單個運動技術掌握為標準，評價學習者個體的發展水平。以籃球項目中行進間單手肩上投籃為例，有的學生學得又好又快，評價時肯定是優;有的學生技術不熟練，動作協調性也不好，但他平時總是是能利用空余時間去籃球場練習，不會的就及時間老師，練習時間一長，技術比原來大有進步，這樣的同學就值得表揚，不求最好只求更好，在評價時也可以給個優。若采用傳統的評價方式，這樣的同學能及格已經很不錯了，顯然傳統的評價易打擊一部分學生的積極性。

學生基本檔案和個性檔案并重 要更好地關注每一位學生的發展，就得從高一開始建立每一位學生的最基本的體育成長檔案，并在此基礎上，再建立學生個性成長檔案。

建立基本檔案，可以了解學生的身體素質、喜歡的項目、學習能力、體育知識掌握的程度等。具體的檔案內容可以從以下4個方面著手建設：①學生的基本身體素質，引體向上/仰臥起坐、立定跳遠、1000米/800米;②學生已掌握的運動技能項目以及喜歡的運動項目;③學生的行為習慣，如遵守課堂紀律情況等;④學生掌握的體育知識情況，包括體育史、生理衛生知識、身體鍛煉方法等。

建立學生的個性檔案，可以了解學生的個性，培養學生的興趣，有利于挖掘學生的潛能，促進其更好地發展。建立學生個性檔案的內容可以從以下4個方面著手：①學生對體育的態度，是積極的還是消極的或是無所謂的等;②學生對體育學習的態度，主要是從早操、課間操、體育課、課外活動課等過程中形成（其中包括出勤率、做操的質量等）;③情意表現與合作精神，主要包括情緒調控能力、自信心、意志表現、交往能力、合作精神和社會責任感等方面，如能否組織球類比賽、在比賽勝負時的表現、體育集體活動的參與情況以及長跑項目中的意志力表現等;④健康行為，主要包括生活習慣（吸煙、喝酒等）、遵守作息制度（遲到或早退）的情況、個人衛生（頭發的長短）和公共衛生（隨地吐痰）等方面。

評價內容和主體的多元化 一是評價內容多元化。在評價時，可以從“學生的生長發育情況（如身高、體重、肺活量等方面）”“體能測試”“體育與健康有關知識的掌握情況”“學生的學習態度、積極參與運動的行為、習慣等”“意志品質、自信心”“交往能力、合作精神”等六方面進行評價。二是評價主體的多元化。評價的主體可以是學生、任課教師，也可以是其他人員。學生的自我評價，在整個評價體系中是非常重要的。評價時，通過介紹、評價本人的技術特點、技術的優缺點，達到自我認識的深度，進而分析、調整自己的學習行為。學生互評時，教師要引導學生表達自己的見解，接納他人的建議，讓學生學會自我反思，并學會欣賞他人，肯定他人的長處。任課教師評價時要注意引導學生，任何一項技術的掌握，每位同學會有所不同，不要以同一個標準去衡量所有學生，讓學生學會分析，從而認識其結論的正確性。其他人員的評價，包括通過班主任或其他任課教師的評價，全面了解學生。

過程性評價的方法

對學生的學習過程，可以采用多種評價的方法，例如觀察法（學生的出汗、表情、形態等）;口頭評價（學生在練習過程中或完成動作后，教師以肯定或否定的語言說：“很好”“好”“不太好”“不好”等）;測驗、技能評定、展示（給學生一個舞臺）、成長記錄（把學生的表現情況，所取得成績記錄下來）;量表評價等。

結論

“過程性教學評價”的工作量比傳統的評價方式增加了，需要體育教師投入更多的精力。它既關注了學生的整個學習過程，評價結果也基本接近真實。它經歷了解學生的個體特點——因材施教——多元化評價——激發學生學習興趣——學生發展的過程，從而使學生既喜歡體育，又喜歡上體育課，而且養成良好的鍛煉習慣，同時也達到了較佳的教學效果。

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽高級中學）