“415”課改模式下初中物理實驗教學

和曉雅

新課改要求以學生為中心、“先學后教”，著力讓學生學進去、講出來、寫下來，甚至做出來。筆者所在學校提出“415”課堂正是體現了新課程理念：明確教學目標;自主學習;小組合作;當堂測試。老師講的時間在15分鐘以內，把更多的時間交給學生。“415”能夠體現學生的主體地位和教師的主導作用。因此，學校進行課堂革命，大膽創新。初中物理實驗教學課，一直運用“415”模式，將課堂交還給學生，使學生主動地進行物理知識探究，培養學生嚴謹求實的科學態度，提高創新思維，激發創造力，養成科學素養。下面就“415”課改模式下初中物理實驗教學的實踐與研究闡發自己的觀點，與同行交流學習。

探究性實驗的實踐與研究

初中物理來源于生活，服務于生活，是一門非常有用也能激發學生求知欲的學科，物理規律是在觀察和實驗的基礎上得來的，上好實驗課對學生學習興趣的培養和綜合能力的提高有非常大的幫助。初中物理課本中以探究性實驗為主。探究性實驗教學是老師的幫助指導下，讓學生通過分組合作，進行實驗的探究，最終得出結論或者規律。這樣可以讓學生充分發揮自己的動手能力，表達自己的觀點，在探究過程中解決問題。筆者認為，對于一些重要的探究性實驗，教師應提供實驗報告，準備相關的實驗儀器，設計有梯度的問題，最主要給學生充分的時間探究。這就要求上課前，教師要先做實驗，發現問題，從而在課堂才能有的放矢，有效地指導學生。

探究性實驗要包含以下內容：①實驗目的;②猜想或假設;③實驗設計（實驗原理、實驗原理圖、實驗器材、實驗方法、實驗步驟）;④實驗數據記錄與分析;⑤實驗結論;⑥實驗中存在的問題和改進措施。例如探究《電流與電壓、電阻的關系》中，課前展示實驗目的。小組合作討論得到實驗設計。在數據分析中也許會遇到問題，這時老師可以給予一定的指導。在實驗中存在問題往往是學生最關注的問題，因為他們經歷了遇到問題并解決問題的過程，會很期待分享。這部分內容恰好是實驗的難點所在，要有足夠的時間讓學生分享，以提高學生的自信心與成就感。讓學生討論，分享看起來花費很多時間，其實對于學生的能力培養和對物理知識的理解應用以及思維能力、動手能力都有很大的幫助。完成一份實驗報告，對學生的科學探究能力的培養很有意義。

測量性實驗的實踐與研究

隨著深圳中考的改革，物理實驗操作考查已作為一項必考內容，物理中考題型也專門設有實驗探究題，這使物理實驗教學具有重要的現實意義。初中物理中測量性實驗比較多。測量性實驗一般都會給出實驗目的、實驗原理甚至實驗步驟和數據記錄表格等。教學重點是在實驗原理和數據處理上多花點心思，比如誤差來源、誤差分析、實驗改進方法。這樣，除了讓學生能夠得到測量結果，也能掌握更好地測量方法或者原理，有助于深度思維理解知識。例如《電阻的測量》，筆者用了兩課時的時間，完成了不同方法下的電阻的測量：①伏安法測電阻;②安安法測電阻;③伏伏法測電阻;④等效替代法測電阻。同時，還配套了4道練習題，加深了學生對歐姆定律的理解，并且為學習高中物理打好基礎。

自主實驗的實踐與研究

初中物理有著很多與生活有關的知識，可以通過實驗去解釋生活中的物理，也能夠激發學生的求知欲和學物理的興趣。所以，在教學中，教師經常要聯系實際，要用身邊的材料隨時演示實驗，提出生活化問題，引導學生能夠自主開發實驗，或做成小制作，或錄制實驗視頻，有利于培養學生的創新能力、動手能力和語言表達能力等。例如，在學習光的直線傳播時，課本上講了“小孔成像”，教師可以提出生活中有哪些現象是小孔成像的呢？小孔成像的像與孔的形狀、大小有關嗎？小孔成像的特點是什么呢？同學們能不能自己找材料來設計實驗得出結論呢？可以將實驗拍成視頻與同學們分享，也可以做成小儀器來課堂展示。學生各顯神通，全家總動員，真是一個不錯的親子活動！有些爸媽學做攝影師，配合“小演員”完成實驗，得出結論。另外，在教學中也會遇到一些比較困難的問題，學生覺得抽象，我們經常將這些問題通過實驗來解決。比如照相機、幻燈機的有關題目，老師可以讓同學自己做實驗來體會像變大變小應該怎么調鏡頭，調節像距與物距。

結束語

在初中物理實驗教學中，教師應當樹立以學生為中心的教學理念，創新物理實驗教學過程，使學生獲得基礎理論知識的同時，并掌握物理實驗技能。讓學生合作完成實驗，得出結論，并且獨立完成實驗報告，培養學生物理學習的好奇心與熱情，提升學生的合作能力、表達能力、分析解決問題的能力以及嚴謹的科學態度，樹立學習自信心與自豪感。通過自主實驗和開放性實驗，通過提供具有趣味性的物理資料，引導學生進行自主探究，并做好指導性教學，同時定期開展課內外探究實驗展覽，使學生進行交流探討，加強知識與融合，提高物理核心素養。

參考文獻

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（作者單位：廣東省深圳市翠園中學初中部）